【文章內(nèi)容簡介】 老師的課已經(jīng)很難說是課了，我覺得是一件精美的藝術(shù)品。他的課有深度，有厚度，有高度，有氣度，有溫度，有廣度。我想，用再多再美的語言來贊美他的課都不為過。下面我選取三個方面，談?wù)劼犃送趵蠋焾?zhí)教的《孔子游春》后的感受。有溫度：如沐春風(fēng)的孔老師把萬世師表孔子從神壇上請下來，回到杏壇，孔子不再是冷冰冰的圣人，而是猶如學(xué)生每天都在接觸的老師。師：孔子的身份是什么？讓我們再次簡單地瀏覽課文。（出示課文中的三個句子）弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M了一首歌里。何不唱給老師聽聽？ 師：在弟子們心目中，孔子的身份是老師?？鬃幼约阂舱f是老師。??師：是老師就要給學(xué)生上課?？鬃拥恼n堂在哪里？找一找，用波浪線畫出來。??師：孔子為弟子們精心準備的課文在哪里？輕輕地讀一讀課文，劃出有關(guān)句子。??師：假如要為這堂課取個題目，你覺得取什么題目呢？ ??師：這位老師的名字叫孔子。我是多么希望自己能早生2500年啊，那樣我就可以做他的學(xué)生了。我是多么向往在這樣的課堂里學(xué)習(xí)?。。ǔ鍪菊n文，用詩歌的形式排列。師生配樂朗讀。）陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語?? 師：這如癡如醉的課堂，這如詩如畫的課堂，怎不讓人心向往之。上《孔子游春》，習(xí)慣的做法少不了介紹孔子，引用論語中的精彩語段。學(xué)生還沒學(xué)課文，老師早已在孩子們心中樹起一個崇高的孔圣人的形象。王老師慧眼獨具，上課伊始，分別從課文的前中后三個語段中拎出三個句子，一次又一次地確認孔子的身份——老師。一下子就拉近了學(xué)生與孔子的距離。老師要給學(xué)生上課，得有“課堂、課文、課題”?？鬃咏o學(xué)生上課的課堂、課文、課題是什么呢？問題問得很淺，卻如點穴一般切中要害。經(jīng)王老師這么一問，課文重點段，學(xué)習(xí)重點、難點，如同剝筍一般，立馬呈現(xiàn)在師生面前。沒有繁枝縟節(jié)，沒有拖泥帶水。更難能可貴的是“接地氣”。“課堂、課文、課題”這些通俗的說法，與孩子們的生活緊密相聯(lián)。《孔子游春》雖然講的是2500多年前的歷史故事，但經(jīng)王老師這么一問，仿佛這個故事就發(fā)生在孩子們身邊，孩子們仿佛就置身在這個其樂融融的課堂當中。因此，我說王老師的課堂有溫度。有生活的課堂有溫度，有溫度的課堂有生命。聽王老師上課，你不覺得是在上課。你看，他時而用寬手掌愛撫地推推孩子們過于低垂的額頭；時而躬身笑瞇瞇地奔跑著給孩子們遞話筒；每每請學(xué)生回答問題，再急再頻，也不忘說“你請”。這種氤氳在課堂中溫馨的氛圍，置身其中，你會感到一種溫暖。這種感覺或許就是不可言說的如沐春風(fēng)的課堂溫度。有高度：匠心獨具巧訓(xùn)練課文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。王老師深諳此道。他用自己獨特的取舍之道掏出《孔子游春》這篇課文的核心教學(xué)價值——事物與聯(lián)想。分三次對學(xué)生進行語言習(xí)得訓(xùn)練。讓我們看到了他對“語用”認識的深邃。師：同學(xué)們，孔子的課堂藏著一個秘密。一半是看到的，一半是想到的，完成練習(xí)第一題?？吹搅?xí)習(xí)的春風(fēng)，想到 ； 看到，想到寬廣的胸懷； 看到茂密的森林，想到 ； 看到，想到明亮的眸子； 看到和煦的春風(fēng)，想到。??師：孔子的課文中也藏著一個秘密。一半是看到的，一半是想到的，完成練習(xí)第二題?？吹剿剂鞑幌?，哺育生靈，想到 ； 看到水或方或長，和順溫柔，想到 ； 看到水穿山鑿壁，從無懼色，想到 ； 看到水流經(jīng)萬物，蕩滌污垢，想到。??師：這就是孔子為弟子們精心準備的課文。這篇課文沒有寫完。你能按照孔子編寫的思路，繼續(xù)編寫課文嗎？請完成練習(xí)第三題。（讓學(xué)生仿寫有事物與聯(lián)想組成的句子。）生：水不舍晝夜，浩浩蕩蕩奔向大海，他好像有毅力。生：水善于幫助萬物，但從不與萬物爭功奪利，他好像助人為樂。生：水淡泊寧靜，總是處在最低處，他好像很謙虛。生：水包容萬物，不分高貴與低賤，他好像大公無私。沒聽王老師上課前，《孔子游春》我也讀了N遍，但我就是沒有發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)句成段的這一秘妙。經(jīng)王老師這么一點，經(jīng)王老師這么一設(shè)計，哎呀，語言的訓(xùn)練就如此精妙地呈現(xiàn)在我們眼前。王老師對文本解讀的能力真的讓我們嘆服?？v觀整堂課，我們真切感受到王老師對“語用能力”匠心獨具的訓(xùn)練。上面呈現(xiàn)的是顯性的語用訓(xùn)練。在王老師的課堂中，我們分明能感受到他對語用能力的柔性、隱性層面的訓(xùn)練。從填空、寫話訓(xùn)練到背誦、積累訓(xùn)練，再到文化的滲透、熏陶。都說王老師的課演繹的是“詩意語文”，是走情感路線的。聽了他的《孔子游春》，我才真正明白“此情非彼情”。他的課有語文的特質(zhì)、理性的積淀、生命的關(guān)切。他的課是工具性與人文性統(tǒng)一的價值皈依。有深度：旁征博引巧引用聽王老師的課，我們常常會驚嘆他的旁征博引、左右逢源。他縱橫捭闔、揮灑自如，課一下子就有了厚度、深度。我們來看這樣兩個小片斷。王老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義?！边@個句子時，抓住“或方或長”引經(jīng)據(jù)典。師：因為水是沒有一定形狀的，于是我們看到它或方或長，或高或低，或大或小，或圓或方。其實，說到水是沒有一定形狀的，古人的詩詞當中倒是有一些很好的句子，我們一起來看一看。（出示有關(guān)詩句，學(xué)生有感情朗讀。）朱熹：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。杜甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。李白：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。劉禹錫：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。師：該方則方，該長則長，該直則直，該曲則曲，這就是水的和順、溫柔，有情義。為了表達對孔子的景仰，王老師在結(jié)課時，巧妙地引入司馬遷《史記孔子世家》中“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”贊美孔子。讓走下神壇的孔子一下子又偉岸起來，并高高地屹立在世人面前。師：早在兩千多年前，有一位偉大的史學(xué)家叫司馬遷。他說出了和我一樣的向往，不過，他說的比我好。他說孔子的品德—— 生：高山仰止。師：他說孔子的言行就像大路一樣—— 生：景行行止。師：他說，孔子的境界太高太高，我很難到達—— 生：雖不能至。師：然而，這樣的境界我卻永遠永遠向往之—— 生：然心向往之。抓住“或方或長”這樣一個平平常常、普普通通的詞語，王老師竟然旁征博引帶出這么多關(guān)于水的詩句。這是我們?nèi)f萬沒有想到的，也是萬萬想不到的。這需要多深厚的文化積淀啊。這就是文本解讀的功力。一只眼睛看到字的表面，一只眼睛看到文字背后的文化張力。并把這種文化張力自然地、水到渠成般地展現(xiàn)出來，這才叫有語文味的課堂啊?！耙鞒梢粋€字，捻斷數(shù)根須?！毕氡兀趵蠋熢趥溥@一課時，真的到了“人課合一”的境界了。就這么一個“或方或長”的處理，就夠我們學(xué)習(xí)一輩子的了。把萬世師表孔子從神壇上請下來，回到杏壇，為的是讓孩子們感受一個有血有肉的孔子，為的是讓孩子們走進這有情有趣的孔子課堂。課即將結(jié)束時，引入司馬遷的名句，又讓孩子們知道為什么孔子會被世人稱作“萬世師表”。曠世奇才的孔子思想之深邃，境界之高遠值得我們一輩子去學(xué)習(xí)，去實踐，去求索。盡管聽王崧舟老師執(zhí)教《孔子游春》已經(jīng)過去數(shù)月，但時至今日，他的課仍清晰在眼前，想必這節(jié)課定會余音繞梁般長久回響在“小語”探索的征途上，回響在每一個走在“小語”路上的老師們耳畔。此文刊登在2014年第6期《小學(xué)教學(xué)》上。接觸“詩意語文”已兩年有余——自我們成立研究共同體，我們最先接觸到的就是王崧舟老師的詩意語文?？梢哉f，是王老師的詩意課堂激發(fā)了我內(nèi)心深處對語文教學(xué)那份深埋已久的喜愛和敬仰，從此與平淡枯燥的教學(xué)生活說再見，踏上小語教學(xué)的研修之路。也正因為如此，我對王崧舟老師的尊敬與喜愛從未改變過。王老師歷經(jīng)“嶄露頭角”——“孤獨沉潛”——“一鳴驚人”——“開創(chuàng)流派”幾個階段，漸漸成長為我們所熟知的那個擁有深厚底蘊和大師風(fēng)范的王崧舟，可其中的艱辛也許只有他自己才知曉。