【文章內(nèi)容簡介】 師總結反思的平臺，引領教師成長，使教科研工作更有針對性和實效性，使學校教科研工作再上新臺階。二、目標與任務以課題研究為抓手，不斷提高教師業(yè)務素質。以課堂教學為陣地，豐富教育科研內(nèi)涵。本著服務、引領的理念，為青年教師的成長搭建平臺，激勵教師不斷探究、反思自己的教育行為，努力提高教師的從教品位，積極撰寫教育教學論文。三、具體措施：(一)教研管理重規(guī)范。規(guī)范的管理是提高科研實效的保證。為了使常規(guī)管理水平提高，教科室做到以下幾點：加強組織建設，規(guī)范管理。按照學校領導分工，我們本學期將繼續(xù)實施“分管領導——教科室具體管理——課題組負責人”的塔形管理的教科研管理網(wǎng)絡，各個成員職責分明，積極投身教科研工作，提高教科研效益。落實各項制度，提高效益。（1）發(fā)揮教研組、課題組的集體研討功能。以常規(guī)教研活動為載體，通過說課、評課和集體備課等活動，深化教學研究。（2）落實教研組、課題組的集體研討制度。校本教研要求做到“五個明確”：時間、地點、主題、主講人、相關要求，本學期各教研組每個月至少有2次的研討活動或集體備課活動；鼓勵教師之間，開展互助式探索形式多樣的研討活動；形成“在學習中改革，在改革中探究，在探究中發(fā)展的”的理念。注重過程化的管理，促進實效。每個教研組、課題負責人認真做好課題過程性資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、個案積累、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結等內(nèi)容，使每個研究專題都有一套比較完整的資料，在此基礎上，學校再對每個課題的研究資料進行整理歸檔，使課題資料積累更顯過程性。（二）校本培訓突重點校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一，本學期我校的校本培訓工作以校內(nèi)骨干教師和青年教師培訓為主，另外還采用上示范課、派教師外出培訓、遠程教育及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業(yè)務素質。繼續(xù)加強教育理論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教師的教育教學信息量，在讀的過程中，寫好教育理論筆記，尤其是教學隨筆和心得體會；“研”以教研組為主搞好小型的學習理論研討交流會，教師將所學理論付諸于教學實踐，定期進行總結交流，以達到學以致用，相互學習，相互提高的目的；“寫”即學習教育理論，教師不僅要善于運用，更要善于總結，根據(jù)自己所任學科的教學實踐，撰寫教育教學論文；“評”即學校采取檢查、督導、考核等措施，及時總結，保證理論學習真實有效，對學有所成的教師給予精神及物質上的獎勵。抓好年輕教師的培訓幫扶工作，使年輕教師在主動中求教，在實踐中求進。針對本校年輕教師多的特點，圍繞課堂教學的中心環(huán)節(jié)，幫助青年教師切實提高課堂教學水平。為了加強對新教師的培養(yǎng)，本學期教科室將與教導處配合組織教研組長、骨干教師對年輕教師采取聽課、新老結對、教師座談、課例分析等形式，對青年教師的教育教學進行點評，提出建議，一方面幫助青年教師成長，另一方面達到教學相長，提高新教師和老教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務水平和教科研能力。加強學校教學儀器設備的管理和使用，規(guī)范實驗操作程序，提高使用率。特別是要增強多媒體的使用率，要求每節(jié)課都盡量使用多媒體充分發(fā)揮它們在教學中的作用。使其為課堂教學服務繼續(xù)做好教師特別是青年教師手語基本功的學習培訓工作，定時間、定人員、定內(nèi)容，確保學習效果。認真貫徹曲阜市人社局的文件精神，做好了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育報名、學習和考核等相關工作。（三）課題研究注重實效課題意識決定研究行動本身。教科室要努力為立項的課題研究工作做好引領、服務、指導，協(xié)調(diào)好各方面的關系，使課題研究正常運行。本學期教科室繼續(xù)實施“分管領導——教科室具體管理——課題組負責人”的塔形管理模式，引導并組織了全體教師以課題為抓手進行課題研究，力求通過以點帶面，分層推進，努力使課題研究與培養(yǎng)教師相結合，注重為課堂教學服務。課題研究注重過程化。教科室要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。課題組各個成員嚴按按照照“五個一”制度：（1）按要求開學初制訂好課題組學期工作計劃。（2）每月參加一次教科研例會，填寫并匯報各課題組研究進展情況。（3）每位教師每月完成兩篇的教育敘事隨筆。（4）課題組教師圍繞自己承擔的課題上好研究課，每學期不少于一節(jié)。（5）各課題組期末寫好一篇課題總結或者經(jīng)驗論文。注意資料的積累歸檔，并不斷總結經(jīng)驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿。課題研究講求實效性。根據(jù)課題管理制度規(guī)定，濟寧市“十二五”規(guī)劃課題《智障兒童生活適應能力課程行動研究》課題組確實發(fā)揮作用，組織課題組成員通過開展集體備課——反思交流——主題教研——理論學習一系列教學交流活動,自覺探索適合智障學生學習特點和提高生活自理能力等方面的規(guī)律，在研究和反思中提高教學實踐能力。并且在實驗探討的基礎上，開始著手編寫教材。積極收集和整理材料，邀請教體局領導做課題指導，力爭《培養(yǎng)聾生數(shù)學語言能力的實踐探索》和《在聾校實施班級自主性管理的實踐探索》兩個課題組順利結題。（四）積極探索適合智障生的教育教學和管理。根據(jù)智障學生情緒不穩(wěn)定，注意力不集中，易遺忘，再現(xiàn)能力低，知識遷移能力差等特點，在編排教學內(nèi)容上要做到“小步子、多循環(huán)、螺旋式前進”；此外還要注重對弱智學生身心障礙的補償性和知識技能的實用性，合理選擇教學內(nèi)容及方法，加大個別化教學力度。在設計課堂教學活動時就要兼顧每位學生的個體差異，立足于個別課程計劃，在班級學生整體前進的同時追求學生個體的縱向發(fā)展。（五）做好與其它科室的協(xié)調(diào)配合，并做好教育局和學校臨時安排的各項活動和任務。附月工作安排：二月份：制定教科室、課題組、手語學習工作計劃。召開教學人員和課題組成員會議，傳達教科室和課題組工作計劃。三月份：分組觀看名師課堂教學實錄。召開課題成員小組會議。課堂教學觀摩課。四月份：課題組聽課評課活動。邀請教體局領導做課題指導。收交課堂敘事隨筆。五月份：做好課題結題工作。課題組聽課評課活動。分組觀看名師課堂教學實錄。