【文章內(nèi)容簡介】 ，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長方形和正方形面積時，追問學(xué)生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個小方格，其實是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間和空間本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動進行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗?！墩J識面積》評課稿6聽《認識面積》一課后的想法我的建議：當教師在黑板上板書出“黑板表面的大小就是黑板面的面積”后，我覺得就在這里板書課題，齊讀課題，再讓學(xué)生齊讀黑板上的板書“黑板表面的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學(xué)生舉例說出課本的面積、桌子的面積等。教學(xué)桔子的面積時，教師拿著桔子讓孩子說出桔子的面積，如果一定要桔子的話我個人覺得就應(yīng)該讓孩子們上臺去摸著桔子的面積，讓學(xué)生新自體驗不規(guī)則物體的面積。在練習(xí)鞏固中出示三個?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D時，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼磉M行比較。在出示兩個長方形讓學(xué)生想辦法比較大小時，當學(xué)生說出測量出它們的長與寬時，教師只是簡單地說出當知道長與寬我們只能算出周長，而不能量出面積。我覺得是否這樣處理，當知道長與寬后，學(xué)習(xí)了面積的計算方法，我們也可以算出面積，但現(xiàn)在還沒有學(xué)，還有沒有別的方法呢？在比較大小時，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當周長一樣時，面積是否一樣?！墩J識面積》評課稿7校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個人反思等教研活動。作為年青教師的我從中受益匪淺，《認識面積》一課的點評記錄如下：韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。你注重引導(dǎo)學(xué)生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學(xué)生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。韓老師：從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究，合作學(xué)習(xí)不論是認識面積，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算，在進行計算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助。韓老師：課堂體現(xiàn)了學(xué)生主體性。學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比較的過程，并體驗比較大小的方法的多樣化。韓老師：從你的這節(jié)課，讓我看到泡崖小學(xué)教師的課改理念體現(xiàn)很明顯，課堂上尊重學(xué)生的認知規(guī)律，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，但是有優(yōu)點也有缺點，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。韓老師：我覺得你們班的學(xué)生平時的訓(xùn)練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。韓老師：老師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，學(xué)生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準備匆忙就顯得毛躁。韓老師：再就是你在課堂上組織教學(xué)能力還得加強，如果一個環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，進入下一個環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài)?，F(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。郭主任：教師講的在好，學(xué)生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學(xué)方面多下功夫。要學(xué)生運用各種激勵的語言，讓每個學(xué)生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，教師鼓勵語言要靈活、生動。韓老師：面積大小比較時反饋要控制速度，課堂教學(xué)動作要快，說的也那么快，下面好多學(xué)生都沒有聽明白，這時你要加以控制。還有有一個學(xué)生回報公式法，但是單位你沒有及時糾正。我：對，這個問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認識所以不想浪費時間。韓老師：這種想法不對，至少得給學(xué)生一個準確得知識。要學(xué)會控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習(xí)反饋要有側(cè)重，不能一個模式。郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué)，加強學(xué)生得訓(xùn)練，我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力?！墩J識面積》評課稿8本節(jié)課上鄭老師準確地把握了數(shù)學(xué)課程標準目標要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點。一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實例，通過摸一摸黑板面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認識面積的含義。然后在比較兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比較面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了面積之后，通過廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個練習(xí)誰的面積比較大，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個小方格，其實是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間和空間本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計和測量圖形的面積，鄭老師都給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動進行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗?！墩J識面積》評課稿9宋老師講這節(jié)課，取得了非常好的教學(xué)效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計很是讓人耳目一新。首先教師給與學(xué)生出示例題，學(xué)生猜測鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過知識，進行猜測試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實際掌握的知識，認為自己填的單位不合適。這個時候，老師再適時的給與學(xué)生一個沒有學(xué)過的單位。這樣進入新課即使學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在已有的知識上進行猜測，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗，能夠較容易的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學(xué)生進行適當進行復(fù)習(xí)。這樣能夠在回顧舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好的進入新知識情景，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來，或者是重新樹立起來。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進行更為容易的形象思維，建立學(xué)生的表象。，教師在教學(xué)中，重在學(xué)生感受。學(xué)生只有通過自己的感覺器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。，學(xué)生親自去體驗一下相關(guān)的面積，這樣學(xué)生能夠在有意識的觀察中，更好的理解和掌握。《認識面積》評課稿10數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。一、概念的掌握比較扎實在課的開始，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進行測量的優(yōu)點劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進行測量比較。讓學(xué)生體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進行測量比較的優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點?！墩J識面積》評課稿11聽了張老師的這節(jié)課，感覺到張老師對教材進行了細致的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整，教學(xué)目標達成情況較好。但整體來看，教師的教學(xué)過程中想抓的內(nèi)容太多，一節(jié)課40分鐘，容量太大。建議：備課時，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費時間，哪些新內(nèi)容的教學(xué)需要用到舊知識，這些知識掌握的怎么樣？都要有清楚的把握。比如：在上課伊始，老師課件出示的這些常見的物品中除了書中的圓柱形物品，還增加了長方體和正方體的物品，個人認為沒有必要。六年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對于圓柱的初步認識，和長方體、正方體一定能區(qū)分開，做如此安排浪費了時間。建議本換節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可以這樣，課前讓學(xué)生每人準備一個圓柱形的物品。上課了，先出示書中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準備的圓柱形物品高高的舉起來，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的，說說原因，以此來導(dǎo)入新課。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要針對教學(xué)目標，要有目標指向，不做無用功。探究側(cè)面積公式環(huán)節(jié)，這節(jié)課看似學(xué)生在動手，實際是在教師的牽引下操作，每一步都是按教師的要求去做，缺少獨立思考。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準備圓柱形物品時可以建議他們準備側(cè)面容易剪開的，可以讓孩子們自己試著剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做?！墩J識面積》評課稿12鄭洋洋老師所執(zhí)教的《認識面積》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容?！懊娣e的認識”是在學(xué)生初步認識周長的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，鄭老師較準確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：知識與技能目標：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。過程與方法目標：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課鄭老師準確地把握了數(shù)學(xué)課程標準要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個亮點：亮點一：注重知識性和情趣性的統(tǒng)一課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學(xué)生被動接受，而有的教師在傳授知識時學(xué)生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，鄭老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的引入學(xué)生喜歡的動物，小兔子作為導(dǎo)入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節(jié)課的重點知識點。這樣的導(dǎo)入方式不僅能在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。亮點二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一如