【文章內容簡介】 們才給串了起來。串起來這一點我用的方法是我本節(jié)課最得意的一個環(huán)節(jié)，我采用了一個U形的連接圖，很直觀地讓學生看到了議員們對林肯的態(tài)度有一個180度的大變化。然后一個過渡句：“林肯的演講能表現出他怎樣的人格魅力呢？我們大家都是普通人家的孩子，請大家把自己當成林肯，細細讀一讀他的三段話，看能讀出什么？”接下來，我給了學生十分鐘的時間自讀。我靜靜地等著。十分鐘后，我們開始交流，學生發(fā)言的不多，能說到點子上的更少，但是最基本的“誠實、尊敬父親”，學生還是能體會出來的。經過我的引導，學生又認識到林肯的.“胸懷寬廣，不卑不亢”。不卑不亢本就是一種難得的人生態(tài)度，一個人修煉一生也未必能時時處處都做到，如果說我們面對的是千里之行，那我們今天就算是邁開了第一步吧。上今天的課費了力，但顯性的效果看不出來，我沒什么可高興的，但也沒什么遺憾，我盡力了。我想，這樣的課一定有它的突破口，暫且讓上這類課的困惑擱在心里吧?！缎车膬鹤印方虒W反思9教學反思進入高年級段后，常聽老師抱怨說課文這么長，內容這么深，學生不好理解，一篇課文都得教4個課時，教學時間太緊張了之類的話。剛開始時我也有同感，不過通過一段時間的探索之后，我感覺長課文照樣可以在一或兩課時來完成。應對策略:作為一名語文教師，首先要熟悉課標對本年級段的要求，其次要對文本進行深入解讀，同時查說和課文相關的資料，要知道學生需要一杯水，我們教師可能卻要有一缸水，再次參說教參之類的書，在此基礎上結合課標再制定本課時教學目標，最后再設計教學過程。這樣教師把教材把握好了，教學設計又很合理那課堂效率自然會高。老師的話太多，太羅嗦，生怕孩子沒聽懂。應對策略:進入五六年級的學生，在以往的四年的學習語文的過程中，他們已經具有了一定的閱讀經驗和生活經驗，所以不需要老師再逐段進行批講，可以放手讓學生課前進行充分的預習，把很多課堂上不必要進行的教學環(huán)節(jié)放在課下進行，比如正確、流利的讀課文、查一些詞語、學習生字等等，這樣就能有效提高課堂的教學效率。為了讓自己的話語盡量做到言簡意賅，把時間節(jié)省下來用在更有必要的教學點上，我把第一課時的詳案一字一句都詳細地寫出來，自己反復練習上課，讓我的同事們給我模擬課堂聽講，把自己的“廢話”一字一句地廢除。為了在限定的時間內完成預設的教學任務，我提出問題后為了讓學生能根據我的意圖更快、更完整地表達出來，常常急于引答，甚至代答，結果學生的能力和水平并沒有通過課堂得到鍛煉和發(fā)展。鞋匠的`兒子中的兒子指的是“鞋匠的兒子”指的是（林肯）,他被公認為是（國家的拯救者）,曾經親自指揮過（南北或獨立）戰(zhàn)爭。本文通過記敘出身貧寒的林肯總統，用自己的智慧和寬容捍衛(wèi)了自己的尊嚴，贏得了參議員們的信任和愛戴的事。贊揚林肯襟懷坦蕩，仁愛正義，寬容大度的品質，表達作者對其的敬佩。（突出的內容）《鞋匠的兒子》，這是一個感人的故事。故事中，平實的文字上聳立著一個高大的形象，淺近的敘述里蘊含著一個偉大的靈魂。他就是鞋匠的兒子，美國最有作為的總統之一——林肯。他謙遜、樸實，他寬容、睿智，他愛家愛國也愛人。鞋匠的兒子簡介主要講的是美國林肯總統在一次國會會議中，因為受到了貴族議員的羞辱，義憤填膺而發(fā)表的一次演講。演講的內容是說林肯的父親就是一位鞋匠，但是林肯并沒有為此感到羞恥，反而很自豪，因為從父親身上學到的許多優(yōu)良品質讓他受益終身。本文通過記敘出身貧寒的林肯總統，用自己的智慧和寬容捍衛(wèi)了自己的尊嚴，贏得了參議員們的信任和愛戴的事。贊揚林肯襟懷坦蕩，仁愛正義，寬容大度的品質，表達作者對其的敬佩。（突出的內容）鞋匠的兒子啟示文中的林肯在遇到了參議員的羞辱，但是他卻沒有力斗，而是動用了智慧，他用簡短、幽默而又帶諷刺風味的語言沉重的打擊了那些自以為是、目中無人的參議員，令那些參議員無地自容，他這種沉著冷靜、勇于面對、寬宏大量的精神與品質值得我們學習。人，活著就要勇于面對生活中的挫折，比如說，沒有經歷風風雨雨的麥子是不會結穗的，所以，我們要善于面對前方的種種阻力。有些唯唯諾諾的人，遇到頑固的攔路虎不是去機智地面對，而是忍氣吞聲地去接受，這是為什么呢？“譏笑、誹謗的石頭，有時正是通往瀟灑、自由的臺階。”，這是多么經典的一句感慨啊！讓我們學著去面對生活中的阻力吧！《鞋匠的兒子》教學反思10《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。所以課前我對這篇課文作了精心地準備和設計，以下是我對這堂課的幾點總結：一、調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。大家都知道，調動課堂氣氛是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時，創(chuàng)設一些有爭議性的話題讓學生去討論，讓學生在爭辯中激起學習的樂趣。例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。二、充分利用朗讀，幫助學生理解課文。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力提高對課文內容的理解就會逐步加深?！币虼嗽诮虒W中恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。有感情地朗讀是促使學生增強語感，積累語言的重要手段，對學生表達能力的提高有著很大的促進作用。并且，不同學生對文章和意境的體味是不同的。在感情朗讀時對感情的理解和表達也是各不相同的。教師在指導學生有感情時必須考慮到學生的個性差異，千萬不要強求一致。在教學《鞋匠的兒子》時，我運用各種朗讀方式先讓學生自由輕聲讀課文，感知課文內容，又隨機指名學生朗讀，及時地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學生，激發(fā)學生的讀書欲望，最后，讓學生再細讀一遍，說說已經讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學生從文章中感悟到了林肯的`思想感情，體會了林肯當時的心情。三、注重引導點撥，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在《鞋匠的兒子》一文的教學中，我讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。這堂課中，我經常讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出通過讀明白了什么？不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的轉變？我通過引導點撥，讓學生自己去尋找答案。學生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。評優(yōu)課雖然結束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學是一門藝術，我將在不斷反思與探索中學習?！缎车膬鹤印方虒W反思11本學期，我的公開課一推再推，終于在臨近期末結束。本次我選擇講一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的課——《鞋匠的兒子》。首先說一說我設計時的考慮：現在鄭州市語文優(yōu)質課一般都是一課時完成一課書的教學，為了向這個標準看齊，我也是這樣考慮的。生字的處理，現在生字的教學偏向于在學生能讀、會寫、理解的基礎上，講清生字的起源、演變，在講本課的生字時，我安排了這樣的內容。文章的品讀處理，高年級的學生要求默讀、批注、交流、朗讀，在處理文章重點內容的時候，我按照這樣的思路進行了設計。總結提升的處理，由于感覺教參上的要求對于這些孩子過于容易，所以在總結提升階段，將林肯的做人準則拿出來，提升文章的中心。整節(jié)課下來，有三個方面感受很深：一、老師導的意思較濃這一點在設計教案的時候，我就意識到了。這里邊還有這么一段插曲：為了能夠上好這節(jié)課，我在大致設計了教案后在六三班試講了一節(jié)，效果不好。因為，學生在品讀課文的過程中沒有什么順序，前邊拉一句后邊拽一句，把文章抓的支離破碎，沒有體系，再加上我的教案也不熟悉，引導跟不上，評價跟不上，整節(jié)課也沒說好，也沒讀好。這個教案的設計給了學生充分的自主性，但是我真的駕馭不住，課堂機制不行，隨機應變跟不上。這個還需要平時工作中多修煉，提高自身素質，積累足夠的語言，提高課堂駕馭能力。二、文本解讀深度不夠《鞋匠的兒子》這課書看似很簡單，重點就林肯演講的三句話。但是仔細品讀，每句話都不簡單，每句話都含有豐富的`意思，可以從多個角度進行理解，以至于一直到公開課當天我都在苦苦思索每句話的用意和側重點，但是仍然沒有理解的很透徹。這就給課堂評價，對學生的疏導、下個環(huán)節(jié)的過渡帶來了很大的難度。每句話中我到底想要什么，學生給了我什么，我怎樣引導他們達成我的預期目標，這些都成了問題。三、資料補充方面這個問題最為糾結，在講課前一晚上，我決定刪掉林肯和南北戰(zhàn)爭的資料，因為課堂容量較大。這也成為這節(jié)課最大的缺憾，造成學生對林肯形象認識不夠豐滿。課時安排還是兩節(jié)課好點。無論怎樣，這節(jié)課就這樣結束了。接下來，我會從發(fā)現的問題中努力提高自己，把隨堂課作為公開課，把公開課講成隨堂課，追求自己更大的進步。《鞋匠的兒子》教學反思12《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。這篇課文語言樸實，充滿情感，觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學生閱讀理解不會有多大困難。所以，本課教學立足于“學生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現倡導“自主合作探究”的學習方式。根據課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態(tài)度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態(tài)變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，從教學的過程中充分的體現了“工具性和人文性的統一”，也就是強調了以文本為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓練，同時還關注了學生的情感態(tài)度與價值觀。語文教學沒有局限于文本，同時還敢于超越文本，注重語文與生活的聯系，讓學生在自我的實踐中學語文、用語文。對這節(jié)課的感受我還想談以下幾點：引進教學情境，激發(fā)學生情感。情境能喚起學生的興趣，引發(fā)學生的聯想。教師正是從學生的情感需要出發(fā)，用語言描述，把學生帶入情境中：在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻這著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口?！?這位總統有一個偉大的名字——林肯，他是一個鞋匠的兒子。震撼人心的字眼，把學生置身于想象的空間：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？他是一位怎樣的總統？這種富有感染力敘述，怎能不使學生產生豐富的聯想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學生帶著問題自讀課文，到書中去尋找答案。結合課內課外，拓展知識領域。新課程一個很新的理念是綜合性學習，而綜合性學習表征之一強調課內與課外的互補，也就是受益于課內，發(fā)展于課外，因此教師的教學設計，沒有局限于文本中知識，而是借助文本聯系到課外，讓學生自己查閱林肯的資料，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息和整理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣。通過課外的知識的拓展，又很好地服務了本課的教學，加深了對文本的理解。當學生對林肯有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什么樣的印象？”，這里巧妙的利用了插圖的資源，先給學生直觀的感受。這樣的人，這樣的演講，學生怎么不想傾聽他的故事呢？教師順情而導，讓學生走進林肯的`世界。挖掘文本內涵，生成獨特感受。文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反復的閱讀、思考、辨析，例如，他對那個態(tài)度傲慢的參議員說：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親那樣做得那么好。”他對所有的參議員說：“我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的游戲品質以及對父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現。抓住朗讀訓練，讀出真實體驗。以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構著教學過程，在教與學的關系中，教師是主導。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發(fā)，例如本文著重讓，學生反復讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今后的教學中，我還應特別注重環(huán)節(jié)的細化，有效地提高課堂教學質量?！缎车膬鹤印方虒W反思13《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現出人格魅力展開教學。參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學習過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。當然，在