【文章內容簡介】 課預案設計宜粗不宜細，要融入教師的科學精神和智慧，了解學生的學習意向、診斷學生的學習障礙，設計真正關注學生充分發(fā)展的教學策略。跳出“教教材”的圈子，引導學生吸取教材的精華，把教材用活，讓學生學活，學有實效。莫泊桑拜師教學反思10《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜為師的故事。經過老師的悉心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：一、練習復述，落實單元目標本單元的教學重點是繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復述課文，在改變復述的順序、人稱或補充情節(jié)等基礎上，還能夠展開適當、合理的想象，進行復述。為了落實創(chuàng)造性復述，我做出了如下的設計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運用第一人稱進行創(chuàng)造性復述。首先透過學習2~5小節(jié)，讓學生明白第一次拜訪的過程，明白作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱。然后讓學生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎？”出示：“一天，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導?！苯虒W時，我重點指導學生以第一人稱“我”復述莫泊桑第一次請教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進去，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達出來。二、品味詞句，關注語言表達有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導學生閱讀，精妙的構思，精致的布局，學習表達運用?！闭Z文教學不僅僅要關注語言資料，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀后，想想福樓拜這次是怎樣指導的，在語言表達上有什么發(fā)現(xiàn)。引導學生關注一連串的問句，三個“不”字，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘。三、存在的問題與解決方法對文本的解讀不到位，因此對于文章的行文思路把握不準，如課文就應是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎樣拜師的，拜師的結果如何來展開描述的，側重在莫泊桑，而我在進行設計時，將側重點放在福樓拜上，因此在教學設計上有所偏頗。所以，教學中要反復研讀課文，只有對教材進行正確把握，對文本進行精確解讀，才是引導學生學好語文的重要保證。莫泊桑拜師教學反思11《莫泊桑拜師》這課主要通過默讀課文，了解莫泊桑是怎樣一步一步領悟老師的教悔的，體會和學習莫泊桑勤奮好學的精神。這一課的教學我做到了實現(xiàn)以人為本，點燃激情火花，解決實際困惑。實現(xiàn)以人為本：我最初的教學設計想通過“烙印”這個關鍵詞引出：是什么給莫泊桑留下烙印？為什么會留下深深的烙?。靠墒菍W生既然喜歡“酷愛”這個詞，那說明這個詞給他留下深深的“烙印”。我們面對的是：從傳統(tǒng)的知識本位、學科本位向人本位的轉變。尊重學生的需要我就從需要入手?！扒笾坏谩币l(fā)的意外讓我反思到一切以學生為本。點燃激情火花：教師引題之后，學生的學習興致不濃。什么原因？我也事先讓學生查找莫撥桑的資料，挖空心思設計一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意，比如“法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家”“世界短篇小說巨匠”，可為什么提不起學生的39。興致呢？因為他離我們現(xiàn)實太遠。而姚明“看得見”“摸得著”，孩子們在自己爭先恐后的學姚明中點燃了學習的激情火花。我想，這時，身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動。在學習的過程中產生了良好的積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需要，而且越來越主動地投入到學習中去。這可能事三維目標的情感目標。）莫泊桑拜師教學反思12《莫泊桑拜師》主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點——凝練地概括文章的資料，在導入新課審題時，引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。一、抓住課題進行閱讀質疑，能夠指引學生的閱讀探究方向?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柺撬季S之始，也是學生閱讀探究之始。在教學之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。此時我及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。二、抓住關鍵詞語質疑，能夠幫忙學生理解課文資料。在教學中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”、寫作潛力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生質疑：從哪些地方能夠看出莫泊桑在下功夫？透過反復研讀文本，學生們發(fā)現(xiàn)那里的“功夫”也內含“還需要再努力”的意思。三、寫作探疑，培養(yǎng)潛力。在教學過程中，怎樣學習福樓拜把文章寫具體。我著重指導學生學習福樓拜把話說得清楚明白，有條理，而且言之有據這種表達的方法：第一讓學生學習他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上，又向前推進一步：寫作要有特色，就要抓住特點寫。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。第二讓學生學他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實際的事例，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，最后使他有所收獲。在教完《莫泊桑拜師》后，我安排了一次小練筆。要求學生周六仔細觀察身邊熟悉的人，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結果由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的潛力必須會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動、具體。我們的語文教學不光是滿足學生對課文的理解和情感的體驗，還就應在此基礎上，加強語文教學的實踐性，讓語文雙基得到扎扎實實地訓練。莫泊桑拜師教學反思13《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：一、深層挖掘突破重難點。莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。二、轉換角色，以讀促悟。這節(jié)課，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上，都是通過角色的轉換，指導學生感情朗讀，在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性。其中重點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質。通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生感悟了……三、引導、點撥學生對文字的品析。在課堂上，學生交流讀書收獲時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地了解人物的品質，輕松地總結習作方法，以完成本節(jié)課的學習目標。但是還有以下幾方面有待努力：學習的主動權應交給學生，不能牽著學生的鼻子走。課堂的調控能力還需再加強。莫泊桑拜師教學反思14語文課程標準提出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程?！薄赌瓷０輲煛芬徽n主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神和福樓拜循循善誘、關心文學青年的名師風范。因此，教學設計要緊扣莫泊桑的三次求教經歷，讓學生抓住文本中的關鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學生個性感悟的基礎上，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學生在研讀中學會交流，培養(yǎng)自主探究的精神，訓練閱讀的能力，豐富學生的語言積累，提升學生的情感價值。第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1. 同學們，平時你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內容寫，寫出來的文章平平常常，不吸引人……）2. 師：你們覺得難，這并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作，也與你們有著同樣的感受，他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢？今天我們就一起來學習《莫泊桑拜師》，注意老師寫這個桑字，上面是——橫撇，點，注意第二筆是點畫。它是一個上下結構的字。二、初讀課文，感知內容1. 自讀課文，讀準字音，并結合預習指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個問題。（CAI 顯示預習指南）（1）自學課文，讀準生字詞，不理解的詞語查字典。（2）想想課文主要寫了一件什么事？2. 檢查生字詞的讀音重點指導“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。3. 交流課文主要寫了一件什么事。三、細讀課文，深入探究1. 學生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？（3 次）下面，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經歷吧！請同學默讀課文的2——6自然段，思考大屏幕的問題。（出示CAI課件）（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導？在文中劃出感受深刻的語句，并簡要作批注。（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么？①學生自學，并動筆作批注。②交流，重點抓住“肯吃苦、勤練習”，談理解。③分角色朗讀課文。2. 師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問題。（出示CAI課件）莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？①學生自由讀②交流體會對于福樓拜對莫泊桑的指導，重點抓住福樓拜說的話來談。教師可與學生互動，由學生讀福樓拜的問話，再由教師來設計莫泊桑答話的補白。對于莫泊桑的做法重點抓住“天天、全神貫注”等關鍵詞來談?？勺寣W生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。3. 師：學到這里，你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象？（學生交流莫泊桑和福樓拜的形象）4. 師相機介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。四、課外拓展下課后觀察同學們活動的情境，試寫一段話。第二課時一、復習導入1. 說說課文主要寫了一件什么事？2. 師導入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？（沒有）是呀，他再一次去請福樓拜指導，福樓拜又是怎樣指導他的？二、深入文本，閱讀探究1. 學生齊讀第9 自然段，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的？（要善于發(fā)現(xiàn)，要抓住特點來寫）2. 莫泊桑又是怎樣做的呢？（抓住“牢牢記在心頭”、“更加勤奮努力”來談）3. 相機介紹莫泊桑的資料與文學成就。4. 聯(lián)系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進步。三、拓展延伸1. 交流學生的`寫作片斷。2. 小結提高寫作的方法。四、指導書寫生字（所附板書設計略）教學反思《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品，三次向福樓拜請教，福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導，最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節(jié)課的教學與設計，我有以下幾點感受：一、要注重引導學生感悟理解語言教學中，我引導學生抓住文本中的關鍵詞句來領悟人物的品質。如在教學莫泊桑第一次求教的經歷時，我引導學生抓住“肯吃苦、勤練習”這些關鍵詞語，讓學生結合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習嗎？學生能抓住文章中的重點詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子，學生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學的品質。二、要積極引導學生充分對話交流精彩的課堂需要教師巧妙的預設，課堂又是一個動態(tài)生成的過程。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學情。在課堂上，要把學習的主動權交給學生，以學生對文本的理解帶動教學的流程。在引導莫泊桑的第二次求教經歷時，我讓學生先了解福樓拜一連串問句的用意，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學生分角色表演與朗讀，一名學生扮演福樓拜的問話，另一名學生結合莫泊桑當時內心的想法作出回答，真正讓學生了解福樓拜問句的用意——只要仔細觀察，多角度的思考，就能有很多東西可寫。學生在這樣的補白交流中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘，也從中領悟到平時寫作教學的技巧。學生在練習寫片段小練筆時，自然有法可依，有方可循。三、要適當拓展課堂教學內容教學中我們必須處理好教教材還是用教材教的關系，在教學中，我們應以課文為例子，用好教材，讓學生由課文這個媒介了解更多的語文知識，構建大的語文觀。因此，在教學中，教師可適時地多次引用課外知識，如在教學完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了很多作品。”這部分內容后，執(zhí)教教師及時地補充了《羊脂球》中有關馬車片段的描寫，讓學生了解莫泊桑觀察的細致、描寫的入微。并告訴學生在這部作品中還有很多有關馬車的描寫，鼓勵學生在課外去閱讀這部作品。在教學完這篇課文后，教師可補充莫泊桑的主要文學成就及其相關作品，引導學生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關作品。莫泊桑拜師教學反思15《莫泊桑拜師》是十二冊語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事情。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經過后，我明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的39。是在于作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！蹦切皠e人沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發(fā)現(xiàn)，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗?，F(xiàn)在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學會發(fā)現(xiàn)，沒