【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 媽對(duì)你講。（帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)童謠，知道里面有哪些動(dòng)物）第六周 故事《拔蘿卜》老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得甜吶！長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得大啊！”蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動(dòng)。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來(lái)幫忙拔蘿卜！”“唉！來(lái)了，來(lái)了。” 老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，還是拔不動(dòng)。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快來(lái)幫忙拔蘿卜！”“唉！來(lái)了，來(lái)了。”小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小姑娘喊?！靶」穬?，小狗兒，快來(lái)幫忙拔蘿卜！”“汪汪汪！來(lái)了，來(lái)了?！毙」穬豪」媚?，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜?！班藛?，嗨喲”拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小狗兒喊：“小花貓，小花貓，快來(lái)幫忙拔蘿卜！”“喵喵喵！來(lái)了，來(lái)了?！毙』ㄘ埨」穬?，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜?！班藛?，嗨喲”拔呀拔，還是拔不動(dòng)。小花貓喊：“小耗子，小耗子，快來(lái)幫忙拔蘿卜！” “吱吱吱！來(lái)了，來(lái)了。” 小耗子拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，大蘿卜有點(diǎn)動(dòng)了，再用力地拔呀拔，大蘿卜拔出來(lái)啦！他們高高興興地把大蘿卜抬回家去了。（帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)幼兒自己復(fù)述故事）第七周故事表演《拔蘿卜》（要求幼兒大膽地講述、表演故事，并給予肯定）第八周 古詩(shī)朗誦《游子吟》孟郊慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)意境，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，要求幼兒大膽地上臺(tái)展示自己）第九周 幫助幼兒復(fù)習(xí)童謠《屬相歌》、古詩(shī)《游子吟》要求幼兒與小朋友共同表演，增強(qiáng)幼兒自信心以及協(xié)調(diào)能力第十一周 兒歌表演 《數(shù)九歌》.（要求幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌，鼓勵(lì)幼兒大膽地上臺(tái)朗讀兒歌）第十二周 故事表演《小豬發(fā)脾氣》小豬胖胖在外婆家認(rèn)識(shí)了很多朋友，有小兔、小羊和小鴨。他們玩得可高興了。分別的時(shí)候，小豬胖胖請(qǐng)朋友們明天到他家去玩。他們高興地答應(yīng)一定去。第二天，小兔、小羊和小鴨互相約好，一起來(lái)到小豬胖胖的家。剛要敲門(mén)，忽然聽(tīng)到胖胖正在大吵大鬧：“媽媽?zhuān)阗r我蛋糕！” “好乖乖，昨天你表弟把蛋糕吃了，明天我再給你買(mǎi)。” “不行！不行！你憑什么給他吃！” “媽媽并沒(méi)錯(cuò)，你不該發(fā)脾氣。” “就發(fā)，就發(fā)脾氣，你不賠蛋糕，我就鬧！哇——哇——”小豬胖胖大哭大鬧。篤！篤！篤！小鴨在敲門(mén)。小豬見(jiàn)了朋友，忙擦干眼淚說(shuō)：“你們真準(zhǔn)時(shí)，咱們?cè)谝黄鹜姘??！?“豬媽媽?zhuān)?！”朋友們先有禮貌地向豬媽媽打過(guò)招呼，然后一齊對(duì)小豬胖胖說(shuō)：“我們是來(lái)和你告別的。不尊敬媽媽的孩子，也不會(huì)尊重朋友的。你還是自己玩吧?！闭f(shuō)完，他們扭過(guò)頭，手拉手一蹦一跳地走了。小豬胖胖看著朋友們遠(yuǎn)去的背影，低著頭對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)义e(cuò)了。”（帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)故事，知道其中的道理，引導(dǎo)幼兒自己復(fù)述故事）第十三周 兒歌表演《問(wèn)答歌》誰(shuí)在水里穿裙子？誰(shuí)在天上推剪子？誰(shuí)在草叢扯鋸子？誰(shuí)在屋角織網(wǎng)子？ 金魚(yú)水里穿裙子。燕子天上推剪子。螳螂草叢扯鋸子。蜘蛛屋角織網(wǎng)子。（帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并嘗試著讓幼兒去創(chuàng)編類(lèi)似的問(wèn)答兒歌）第十四周 主持訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒自信心3..內(nèi)容：我又大一歲啦！作業(yè)：每位小朋友回家準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目（朗誦、詩(shī)歌、講故事等），請(qǐng)各位家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)。第十五周 公開(kāi)課備注：以上是本學(xué)期語(yǔ)言表演中級(jí)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)各位家長(zhǎng)在課后給予輔導(dǎo)并妥善保管。如果有疑問(wèn)和建議歡迎與我當(dāng)面交流，謝謝各位家長(zhǎng)的支持！聯(lián)系人：楊玉銀第四篇：語(yǔ)言表演一、未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別是對(duì)每個(gè)人口語(yǔ)交際能力的要求將超過(guò)以往的任何一個(gè)時(shí)代，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)更加凸顯高變化性、高創(chuàng)新性、高合作性、高競(jìng)爭(zhēng)性等特征，更高的語(yǔ)言能力將成為高素質(zhì)人才不可缺少的基本能力。語(yǔ)言表演是人的教育，是純粹的素質(zhì)教育。語(yǔ)言表演在訓(xùn)練兒童朗誦詩(shī)歌、講故事、正確發(fā)音、發(fā)展態(tài)勢(shì)語(yǔ)、主持、演講、表演童話(huà)劇、說(shuō)相聲、講評(píng)書(shū)、打快板、演雙簧、提高講述、談話(huà)、聽(tīng)賞、閱讀等語(yǔ)言能力的同時(shí)，還發(fā)展兒童面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的良好心理品質(zhì)：創(chuàng)造力、健康的人格、堅(jiān)韌不拔、情智雙修、行動(dòng)果敢、善于合作、及時(shí)表達(dá)自己的思想、演活自己、激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性??語(yǔ)言表演應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)早期教育的必備內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)言表演是培養(yǎng)全面和諧的人的教育，是使兒童擁有幸福成功人生的教育。二、一定要把握住孩子語(yǔ)言成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，通過(guò)有趣而高效的語(yǔ)言表演訓(xùn)練，使孩子的各項(xiàng)語(yǔ)言能力均得到更好的發(fā)展。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布的研究報(bào)告指出，人的語(yǔ)言能力、情感調(diào)控、觀(guān)察力、條件反射、與同齡人相處能力、符號(hào)、數(shù)量比較等關(guān)鍵性指標(biāo)均在6歲以前基本完成。關(guān)鍵期是自然賦予兒童的生命助力。語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期學(xué)說(shuō)可以解釋為什么成人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力不如兒童，為什么像狼孩這樣的獸孩被發(fā)現(xiàn)之后，語(yǔ)言能力不能得到順利發(fā)展。如果孩子能在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，得到針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，將是事半功倍；如果忽視甚至阻礙語(yǔ)言關(guān)鍵期的內(nèi)在需求，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言的“天時(shí)”，日后再補(bǔ)救學(xué)習(xí)，盡管付出更多的時(shí)間和精力，也是事倍功半。趁熱打鐵才能成功，亡羊補(bǔ)牢式的教育不足為取！抓住語(yǔ)言關(guān)鍵期這個(gè)絕佳的教育“天時(shí)”，運(yùn)用這股助力，幫助孩子更完善地語(yǔ)言成長(zhǎng)，正是語(yǔ)言表演訓(xùn)練的任務(wù)。美國(guó)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)齡前1美元的教育投資可獲得8倍的回報(bào)，而大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)教育，1美元的投資回報(bào)還不到1倍。孩子的生命發(fā)展是一次性的，是一去不復(fù)返的！讓孩子在語(yǔ)言的關(guān)鍵期里得到語(yǔ)言表演訓(xùn)練，是每個(gè)家庭為孩子一生的成功和幸福做出的最正確的選擇！三、語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)工具、思維工具和交際工具，其作用尤其重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要，語(yǔ)言可以直接地讓人認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己，形成思想。只有掌握了語(yǔ)言，才能更好地促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展和智力的提高，促進(jìn)交際性社會(huì)行為的發(fā)展。研究顯示，人在會(huì)說(shuō)話(huà)之前，思維水平不及大猩猩，而一旦掌握了語(yǔ)言，思維水平便產(chǎn)生質(zhì)的飛躍而大大超過(guò)大猩猩。正如烏申斯基所說(shuō)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去?！奔蛹{德在《多元智能》中指出，語(yǔ)言智能是多元智能中的一種智能，伴隨于每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。語(yǔ)言的貧乏可能導(dǎo)致思維的貧乏，語(yǔ)言的豐富則可能促進(jìn)思維的發(fā)展，智力的飛躍，幼兒語(yǔ)言的長(zhǎng)足發(fā)展必將促進(jìn)幼兒在社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的素質(zhì)全面提升，優(yōu)化加快幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)程。幼兒語(yǔ)言教育承擔(dān)著延續(xù)中國(guó)幾千年優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和文化啟蒙的任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒良好思想品德和行為習(xí)慣的重任。所以，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒期主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五篇：語(yǔ)言表演教材目錄前言 說(shuō)明第一篇 語(yǔ)言基礎(chǔ)篇 第二篇 提高篇 第三篇 思維發(fā)散篇前言播音主持是播音員和主持人以“說(shuō)話(huà)”為方式的一種創(chuàng)作，也是一種藝術(shù)形式。播音主持人是我們從童年起就非常熟悉的一個(gè)名詞。像中央電視臺(tái)的鞠萍姐姐、董浩叔叔、月亮姐姐、以及金龜子、紅果果、綠泡泡、等等都是我們從小就崇拜的偶像。做一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，需要具備很多的素質(zhì)。要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平、好的形象、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、還要協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言以及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力等等。在很多的場(chǎng)合，比如說(shuō)學(xué)校的文藝晚會(huì)、家庭的聚會(huì)、同學(xué)的聚會(huì)上都是離不開(kāi)主持人的。尤其是現(xiàn)在的小主持人，更是對(duì)以后主持行業(yè)人才的一種儲(chǔ)備。據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)，其實(shí)50%左右的孩子都普遍存在膽量小、怕見(jiàn)生人、上課不敢發(fā)言、也不敢表現(xiàn)自己等一些的弱點(diǎn)。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的確是表達(dá)思想、交流感情的一種橋梁。學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了主持，也就掌握了人與人溝通的工具。尤其是在注重素質(zhì)教育的今天，擁有良好的口才和主持能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的一種需要。具相關(guān)的研究表明，5~9歲，是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)黃金時(shí)段。在這個(gè)階段，如果打好了語(yǔ)言和主持的基礎(chǔ)，對(duì)于孩子的以后將起到一個(gè)重要的促進(jìn)作用。我們格林教育旗下的格林學(xué)園是以開(kāi)發(fā)孩子藝術(shù)潛能為目的的，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量針對(duì)孩子弱勢(shì)的教學(xué)方案。我們會(huì)讓教室和舞臺(tái)相結(jié)合、教學(xué)和娛樂(lè)相結(jié)合、推薦和交流相結(jié)合，為每個(gè)孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們克服膽怯的心理，增強(qiáng)自己的自信和勇氣，加強(qiáng)自我肯定的意識(shí)，走向成功。說(shuō)明小主持人教學(xué)是人才但不一定有口才，有口才的卻一定是人才。語(yǔ)言是人類(lèi)最好的溝通方式和表達(dá)方式，同時(shí)也是主持的基礎(chǔ)和平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，只有在學(xué)語(yǔ)言的黃金時(shí)段打好基礎(chǔ)，才能在之后的生活、學(xué)習(xí)及工作中取得一定的發(fā)展。而小主持人教學(xué)就是針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，例如說(shuō)膽怯，怕生，在課上不敢表達(dá)自己等等一些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的課程輔導(dǎo)，從而提高孩子的自信、增強(qiáng)孩子的勇氣、讓他們的自我肯定意識(shí)能夠加強(qiáng)。小主持人教學(xué)的特色我們有針對(duì)不同性格孩子的教育方法。例如：激勵(lì)法，指老師對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言上的激勵(lì)，表示對(duì)他的肯定；親近法，指老師和孩子親近教學(xué)，達(dá)到一個(gè)很好的溝通效果；互動(dòng)法，指老師和孩子在課堂上與孩子互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)；實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法，是指老師把教室和舞臺(tái)相結(jié)合，給孩子實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)；計(jì)劃教學(xué)法，指老師按照教材單元的進(jìn)度有計(jì)劃的給孩子教學(xué)；學(xué)娛結(jié)合教學(xué)法，是指老師會(huì)在游戲的過(guò)程中，邊激發(fā)孩子的興趣邊在游戲的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)；沖關(guān)匯演教學(xué)法，指每到一個(gè)階段，將總結(jié)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行一次沖關(guān)的匯報(bào)演出；引導(dǎo)教學(xué)法，指老師會(huì)根據(jù)不同性格的孩子進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。小主持人教學(xué)的益處小主持人的學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力的一個(gè)過(guò)度時(shí)期，打好了基礎(chǔ)，會(huì)讓孩子有顯著的變化。他們會(huì)從膽怯變成充滿(mǎn)自信的大膽展示；從不敢說(shuō)話(huà)到變成和別人輕松的溝通；從不會(huì)表演節(jié)目到可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行繞口令、模擬小主持等表演；從語(yǔ)言表達(dá)詞不達(dá)意到說(shuō)話(huà)語(yǔ)句完整；從滿(mǎn)口方言到一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)；從扭扭捏捏到落落大方；從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂(lè)于表現(xiàn)自己；從遇事情不知所措到遇事情靈活對(duì)待。這些都是小主持人教學(xué)可以學(xué)到的益處。第一篇 語(yǔ)言基礎(chǔ)篇第一課題目：溫故而知新 課程目標(biāo)：一、讓大家對(duì)其他孩子有一個(gè)更深的了解；二、在發(fā)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，使孩子們打開(kāi)口腔、練習(xí)氣息。三、使孩子在輕松游戲的氛圍中，提高自己的反應(yīng)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自我介紹更好的讓孩子們互相了解，通過(guò)繞口令的練習(xí)使孩子們的吐字歸音更上一層樓。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)繞口令的形式來(lái)自我介紹，如何更好的讓孩子們展現(xiàn)自我是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)方法：本節(jié)課采用的是親近教學(xué)法，指在一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，老師和孩子的親近教學(xué)，達(dá)到一個(gè)很好的效果。課程步驟：； 毛遂自薦我，今年整十歲，生來(lái)眉清目秀（濃眉大眼）、溫順婉約（意志果斷）、心地善良、人見(jiàn)人愛(ài)、聰明伶俐、目下十行、才當(dāng)曹斗、八斗之才、上知天文、下知地理、無(wú)所不知、無(wú)所不能曉、能言善道、膽大心小、因地制宜、觸類(lèi)旁通、博古通今、機(jī)靈過(guò)人、文武雙全、多才多藝、女（男）中好汗，我是見(jiàn)義勇為！炮兵和步兵(b p m)炮兵步兵攻打八面坡，炮兵排排炮彈其發(fā)射。步兵逼迫八面坡，殲敵八千八百八十多。：循環(huán)相克令 用具：無(wú) 人數(shù)：兩人方法：令詞為“獵人、狗熊、槍”，兩人同時(shí)說(shuō)令詞，在說(shuō)最后一個(gè)字的同時(shí)做出一個(gè)動(dòng)作——獵人的動(dòng)作是雙手叉腰；狗熊的動(dòng)作是雙手