【文章內容簡介】 的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，使教學工作更上一層樓。第四篇：小學骨干教師個人成長三年規(guī)劃引發(fā)愿景鑄造階梯分層培養(yǎng)(發(fā)展方向)教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。針對自身特點制定了一下發(fā)展方向：讀書學習——注重個人素質的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高,讀書是一種至關重要的途徑,所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.，師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)，我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。我要使自己具備更強烈的事業(yè)心和責任心，當好人梯，對教育事業(yè)忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。教育教研——教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學,我要積極向同伴學習,多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內開展的各種學習機會,，改革傳統(tǒng)的教學方式教師教，學生學,學生的學習興趣不高,而且不能充分培養(yǎng)學生的探究能力。在本學期中,我將運用多種靈活的教學方法,來激發(fā)學生的學習興趣,在教學中對教材要認真分析,認真設計每一節(jié)課,并及時對每節(jié)課進行反思,認真分析課堂中出現(xiàn)的問題,，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環(huán)節(jié)。自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學校本培訓203—2013第五篇：重點學科建設——語文學科建設三年規(guī)劃天山區(qū)級重點學科建設——第四十九中學語文學科建設三年規(guī)劃一、語文學科的重要性簡析：語文作為一門課程，它吸收了語言學知識、文字學知識、文章學知識、文藝學知識等等作為語文的課程知識。語文強調工具性和人文性的統(tǒng)一，是所有學科中最基礎的學科。它既培養(yǎng)學生的基礎知識和語文素養(yǎng)，又能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，語文學科在眾多學科中具有重要的地位。語文教學做為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，為學生學習祖國語言文字，熱愛祖國文化打下堅實的基礎。漢語做為學生的母語，它不僅是一種語言，還是積淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要載體。母語教育做為基礎教育當中的基礎，一直以來有著“基石”的地位，要通過母語教育，培養(yǎng)有文化的中國公民。全力研究語文教育的教學策略，提高語文課堂教學實效，全面培養(yǎng)提升學生的語文素養(yǎng)，打造一支高素質的語文教師隊伍，是學校提高教學質量的保證，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的需要。在小學基礎教育的各門學科中，語文教育承載著眾多學科，也聯(lián)系著眾多學科，做為語文教育的實踐者，更應該發(fā)揮校本研訓的力量，努力鉆研語文教學，為語文教育者和受教育者做出應有的努力。二、我校語文教師情況分析：我校現(xiàn)有語文教師22人，全部達到大專以上學歷，其中本科學歷17人，市級骨干教師1名，天山區(qū)級新秀2人，12人參加過全國、自治區(qū)、市、天山區(qū)的課題研究工作，多人在課堂教學及論文撰文方面獲得不同級別獎項。在22名語文教師中，小學高級教師10人，小學一級教師10人（2人未定）。總體來 看，我校語文教師是一支素質較高，能力較強的教師隊伍。同時，也應注意到，我校語文教師的平均年齡為29歲，教師的年齡構成呈年輕化，語文教師表現(xiàn)出的特點是：教師個人素質好，接受新的教學理念快，有較高的科研熱情，動手能力強，樂于實踐，勇于探索。不足之處是：科研能力需要培養(yǎng)和提升，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，需要專業(yè)的引領和學校扎實的研訓來提高教師業(yè)務素質，培養(yǎng)教研能力。由此，可以看出，語文學科教師具有了良好的知識基礎，而在此基礎上開展重點學科建設工作是非常必需的，也是必要的。我們希望通過重點學科的建設工作全面提高語文教學的質量，全面提升語文教師的專業(yè)素質。三、語文學科重點建設三年目標規(guī)劃 總目標：通過三年的重點學科建設工作，全面提高語文教師的理論水平，不斷豐富教師的文化底蘊，使語文教師養(yǎng)成終身學習的習慣，做“學習型教師”；在教學中不斷總結自己的教育教學經(jīng)驗，形成對自身的教育教學實踐進行思考、檢查、評價、反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做“反思型教師”；在校本研究中，結伴互助，促進集體成長，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在三年內達到“三格”成長目標：即：“入格”、“合格”、“風格”。預期成效：以課題研究為抓手，完成自治區(qū)級語文課題“合作學習中的互動性評價”的課題研究工作。有課題成果集。成立新型教師校本研究組織——49中語文教師博客群，成員之間定期交流，研討，形成資源共享，伙伴互助的教研格局。學科研訓采用“專家引領——校本研究——個人自學”三級研訓模式，關注 每一個教師的成長，關注每個教師的需要，形成階梯培養(yǎng)模式，使每個教師都有自已的短期目標與長期目標，學有所用，學有所長。充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，以課堂教學為重點學科建設的主要陣地，發(fā)揮組本教研優(yōu)勢，提高課堂教學實效，三年后，做到語文課學堂教學無C級課，A級課能達到35%以上。教師的專業(yè)成長是體現(xiàn)重點學科建設的成果之一，在重點學科建設中，力求達到學科組70%以上教師有近2年內區(qū)級以上教學教研獲獎證書。一定比例教師的文章在市級以上刊物發(fā)表，教師們的成果將被學校整理成作品集。學生應該是重點學科建設的受益者之一。教師們的成長是否有效，學生們的綜合素質是重點檢驗標準。學生要通過教師的精心教育，養(yǎng)成自主、探究的學習習慣，