【正文】 案設(shè)計書寫、作業(yè)批閱及評價用語、課堂教學過程的指導（體現(xiàn)在說課、跟蹤聽課、評課、課堂調(diào)控等）、檢查教學反思、與家長的溝通藝術(shù)。針對師徒制要求每位青年教師： 1）每期上一節(jié)校級公開課；2）每學期上交一份優(yōu)秀教學設(shè)計；3）每學期聽課不少于10節(jié)，其中觀看名家教學錄像課不少于兩節(jié)（以聽課記錄為憑據(jù)）。要善于反思自己教學中的成功之處或問題與不足，并運用新課程理念分析其產(chǎn)生的原因和自己的感悟。所以作為一名年輕教師，我們要讓讀書成為自己的習慣，成為自己的生活方式。教師的專業(yè)化成長離不開課題研究?？偨Y(jié)提高每年針對自己在接受培訓過程中的得與失寫一份小結(jié)。在工作中能認認真真積極參與，一絲不茍地做好自己的事情。三、發(fā)展目標：（一）提升個人修養(yǎng)，做一名有品位的教師。（二）做一名業(yè)務(wù)上、教學上都過硬的教師。同工作中要善于積累，勤于思考，做到教學中既有理論依據(jù)，又有實踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學水平再上一個臺階，爭取在校全體教師研討課中，自己的教學水平能有所進步。樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。（四）做一名“善于反思，勤于積累”的老師。希望以后能在領(lǐng)導、前輩的悉心指導、關(guān)懷、幫助下，百尺竿頭，更進一步。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。以學生為主體，以訓練為主線。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使教學工作更上一層樓。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學期要堅持讀有關(guān)教育的書籍.，師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)，我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。在本學期中,我將運用多種靈活的教學方法,來激發(fā)學生的學習興趣,在教學中對教材要認真分析,認真設(shè)計每一節(jié)課,并及時對每節(jié)課進行反思,認真分析課堂中出現(xiàn)的問題,，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環(huán)節(jié)。語文強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是所有學科中最基礎(chǔ)的學科。漢語做為學生的母語，它不僅是一種語言，還是積淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要載體。二、我校語文教師情況分析：我?，F(xiàn)有語文教師22人，全部達到大專以上學歷，其中本科學歷17人，市級骨干教師1名，天山區(qū)級新秀2人，12人參加過全國、自治區(qū)、市、天山區(qū)的課題研究工作，多人在課堂教學及論文撰文方面獲得不同級別獎項。不足之處是：科研能力需要培養(yǎng)和提升，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，需要專業(yè)的引領(lǐng)和學校扎實的研訓來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教研能力。青年教師在三年內(nèi)達到“三格”成長目標：即：“入格”、“合格”、“風格”。學科研訓采用“專家引領(lǐng)——校本研究——個人自學”三級研訓模式，關(guān)注 每一個教師的成長，關(guān)注每個教師的需要，形成階梯培養(yǎng)模式，使每個教師都有自已的短期目標與長期目標，學有所用，學有所長。學生應該是重點學科建設(shè)的受益者之一。第一階段目標：（2007年6月—2008年6月）成立語文學科建設(shè)領(lǐng)導小組，制定并討論通過語文學科重點建設(shè)三年規(guī)劃，與全體語文教師共同研討校本教研制度，細化教研制度。繼續(xù)開展自治區(qū)小學語文課題“合作學習中的互動性評價”研究。為每個語文組配備辦公電腦，創(chuàng)建49中網(wǎng)站，輸送語文教師赴內(nèi)地學習（部分教師）。繼續(xù)培養(yǎng)“三類人”，加強教師隊伍建設(shè)。以學生能力的培養(yǎng)與形成，檢測語文學科重點建設(shè)成果。第三階段目標：（2009年6月——2010年6月）校本研究制度得到完善，對我校特色校本教研活動形式進行總結(jié)、提煉，形成長期有效的固定機制。新型校本教研組織“49中教師博客圈”得到蓬勃發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，形成教師學習型組織，除語文教師定期更新成果外，吸納其他學科的教師也進行參與，或者搭建校標之間的平臺，吸引校外語文教師參與我們的話題討論，交流研討活動。在基礎(chǔ)教育階段形成的語文素養(yǎng)，對一個人將來的成長與發(fā)展具有奠基意義。語文教師首先要學會做一個有深厚文化根基，有正確的教育理念的文化人。通過倡導讀書，使語文教師自覺養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷地充實自己的文化根基，充實自己的理論涵養(yǎng)。第一支團隊是“課題組”。在7名成員的真誠互助中，使每位實驗組的成員教師都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。師傅對徒弟的精心指導的過程，也是自身提高的過程，有利于形成個人鮮明的教學“風格”。在設(shè)計各項活動時候，注意關(guān)注學生發(fā)展特點，舉辦不同主題的課堂教學研究活動。通過這樣的團隊建設(shè)，使每位教師在團隊中發(fā)揮自己的力量，在團隊中得 到集體的成長。抓住常規(guī)研討模式，融入創(chuàng)新因素。通過所有語文教師共同設(shè)計、研討、實施，評價，在專題教學方面取得共識，發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！皫熗酵弦还?jié)課”，要求師傅對徒弟的課堂教學進行實踐指導，通過同題教學，引導發(fā)現(xiàn)二者在教學設(shè)計和課堂實施上的不同，促進師徒二人共同提高。“一課多上”主要立足于教師的個人發(fā)展。這種模式是先由同組第一位教師執(zhí)教課文，教研組教師對這堂課中存在的問題進行分析，研究有效策略，總結(jié)優(yōu)點和不足，再由同組的第二位教師執(zhí)教同題課文，大家再觀察，再改進，由第三位教師執(zhí)教第三次，依次類推。語文教師要有聽、說、讀、寫的基本技能，具備扎實的基本功，這樣才能給學生起到示范、榜樣的作用。學校為語文學科每個年級組配備了一臺辦公電腦，并且開通了寬帶網(wǎng)絡(luò)，便于教師查找資料，交流心得，獲取最新理論知識。老師們更是可以依托網(wǎng)絡(luò)和辦公電腦，實現(xiàn)集體備課，資源共享等教學設(shè)想，使重點學科建設(shè)得到更快更好地發(fā)展。學校定期抽查教師教案，學生作業(yè)，學生單元測試卷，對語文教師的教學成績予以跟蹤指導。教師們上 課，既是檢驗自己教學水平，也是向他人學習的過程，學校專門設(shè)計課堂評議表，請聽課教師從不同方向觀察課堂，打出等級。評比、培養(yǎng)“三類人”，是學校語文學科建設(shè)的重要指標之一，計劃不能夠僅停留在設(shè)想上，也不能落實的不夠扎實。所帶學生成績優(yōu)異，有一定數(shù)量獲獎（校級及以上級別比賽）。能承擔課題研究，在天山區(qū)執(zhí)教過研討課（含參賽課）。有天山區(qū)“教學骨干”以上稱號。同時，對學生的獲獎作品和作業(yè)進行整理，制成學生作品集。