淺談留守兒童困境及關(guān)愛策略(編輯修改稿)
2024-10-25 10:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生活，道德情操，審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失，提供必要的幫助。三、不忘初心砥礪前行繼續(xù)做好監(jiān)督檢查工作和開展評比活動。繼續(xù)將留守兒童工作列為對各校行政工作目標(biāo)考核內(nèi)容。開展示范留守兒童之家、先進(jìn)工作集體和先進(jìn)工作者評比活動，以評促建、以評促管、以評促用，通過評比活動，營造關(guān)愛氛圍，進(jìn)一步提升留守兒童之家的工作水平。進(jìn)一步健全與完善關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的相關(guān)制度。重點(diǎn)健全以下制度:健全家校聯(lián)系制度、親情溝通制度、師生結(jié)對幫助制度、學(xué)生互助協(xié)作制度、健全學(xué)校心理援助制度。以制度保障留守兒童關(guān)愛工作的落實(shí)。繼續(xù)發(fā)揮好推進(jìn)會議制度的作用，聚焦留守兒童工作中的焦點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，適時(shí)召開班子成員會議，積極研究和尋求解決措施，發(fā)揮推進(jìn)會議規(guī)格高和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的功能，努力解決一些群眾高度關(guān)注的問題。第四篇：留守兒童困境兒童困境兒童管理制度塔石鄉(xiāng)中心校留守兒童困境兒童管理制度農(nóng)村留守兒童困境兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。建立留守兒童困境兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童困境兒童進(jìn)行全面排查登記，了解和掌握留守兒童困境兒童基本情況，以利于對留守兒童困境兒童開展有針對性的管理和教育。建立留守兒童困境兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級）每學(xué)期召開（聯(lián)系）一次留守兒童困境兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會議，通報(bào)留守兒童困境兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童困境兒童管理教育的針對性建議。班主任每學(xué)期要對全班每位留守兒童困境兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。建立留守兒童困境兒童情況報(bào)告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時(shí)報(bào)告黨委政府和上級教育主管部門。建立留守兒童困境兒童結(jié)對幫扶制度。通過師生之間一對一、學(xué)生之間一對一等多種形式，與留守兒童困境兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對子，使留守兒童困境兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。建立留守兒童困境兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊(duì)活動、社區(qū)服務(wù)活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童困境兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動、社會環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。建立留守兒童困境兒童寄宿優(yōu)先制度。積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決有寄宿需求的留守兒童困境兒童寄宿。切實(shí)保證在校的留守兒童困境兒童中的中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，中小學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)率達(dá)100%。建立留守兒童困境兒童管理教育責(zé)任制度。學(xué)校、班級積極與鄉(xiāng)政府聯(lián)系，形成學(xué)校、社會、家庭三位一體，共同關(guān)心、教育、管理留守兒童困境兒童的機(jī)制。塔石鄉(xiāng)中心校關(guān)愛“留守兒童困境兒童”幫扶制度為促進(jìn)留守兒童困境兒童快樂、健康成長，經(jīng)研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結(jié)對活動，每一名教職工結(jié)隊(duì)幫扶一兩名留守兒童困境兒童。為切實(shí)提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希遵照執(zhí)行。每位幫扶教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，從學(xué)習(xí)、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學(xué)生生活上有人照料、行為上有人管教、學(xué)習(xí)上有人輔導(dǎo)、心靈上有人撫慰，學(xué)習(xí)安心，生活舒心，情感溫馨。每位幫扶教師要詳細(xì)了解幫扶兒童的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，深入家庭了解家庭經(jīng)濟(jì)、人口、留守兒童困境兒童父母和第二監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)資料。每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童困境兒童家長、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話，保證隨時(shí)能聯(lián)系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童困境兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報(bào)其子女在校學(xué)習(xí)、生活情況。幫扶教師要經(jīng)常找?guī)头鰞和勑慕恍模私馑麄冊趯W(xué)習(xí)、生活上是否有困難，及時(shí)把握幫扶兒童的思想動態(tài)，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關(guān)愛，并做好談心記錄。同時(shí)要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動，引導(dǎo)他們健康成長。提倡建立幫扶教師關(guān)愛留守兒童困境兒童的成長日記，讓留守兒童困境兒童在教師、同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。幫扶教師在日常活動中要優(yōu)先照顧幫扶兒童：班隊(duì)會上要給留守兒童困境兒童更多傾訴的機(jī)會，課外輔導(dǎo)時(shí)要讓留守兒童困境兒童位于最前面，組織各類活動也要讓留守兒童困境兒童有更多的參與面，在實(shí)踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識，讓留守兒童困境兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里能健康快樂的成長。幫扶教師對學(xué)習(xí)成績欠佳的留守兒童困境兒童，應(yīng)在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學(xué)幫扶他們搞好學(xué)習(xí)成績，并在課余時(shí)間利用一定的時(shí)間為這部分留守兒童困境兒童“開小
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