【文章內(nèi)容簡介】 ，肩負(fù)一分責(zé)任。不斷前行，我將把心打開，把真情留下，把愛寫在班主任工作中。[班主任，我心中的摯愛(共2篇)]篇一：我心中的班主任我心中的班主任我們每個家長都希望自己的孩子健康的成長，德智體全面發(fā)展。我心目中的班主任應(yīng)是一個有愛心的人。關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，十分注重學(xué)生的品德修養(yǎng)。要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處，能指導(dǎo)家長培養(yǎng)教育孩子的方法,能與潛能尚未發(fā)揮出來的學(xué)生一道分析、解決問題，在指出他們的缺點的同時也指出他們的優(yōu)點，讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而樹立自尊和自信，嚴(yán)格要求但不隨意訓(xùn)斥、體罰和侮辱學(xué)生，經(jīng)常將“不錯，你真行！”作為常用語，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。老師對學(xué)生的關(guān)心將極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。我心目中的班主任還是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友。沒有好生和差生之分，一視同仁。能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。在學(xué)生受到挫折的時去安慰他們，在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時去幫助他們。每個人心中的班主任或許是不同的，但是恩師的成長教育卻是您踏入社會寶貴的精神財富轉(zhuǎn)眼間，兒子上小學(xué)已經(jīng)五年了。記得每學(xué)期學(xué)校都會組織我們家長開一次家長會。等待期間，教室的屏幕上反復(fù)播放孩子們平日的一些照片，讀書的、寫字的、活動的、就餐的等，我難以想象我那在家坐不住的兒子，居然在學(xué)校里是這樣專注，靜心讀書、安心寫字、大口吃飯、快樂游戲，我一張張欣賞著，被一次次感動著。其中一張照片是兒子的班主任趴在他耳邊輕聲細(xì)語，那份親近絲毫不亞于我。還有一張是班主任抱著班里最矮的小女孩在黑板上畫線，那份自然絲毫不遜色于她的媽媽。最后一張是老師和全班孩子的合照，一樣的笑臉，一樣的快樂，讓我甚至有點嫉妒，孩子們像小雞一樣圍攏在老師身邊，似乎這個世界上只有那個“母雞媽媽”是最疼他們的。難怪兒子常說：“我們班主任比媽媽還媽媽！”屏幕上出現(xiàn)了兩句話：親愛的家長，今天我把孩子交給您，期待我的孩子在您手里別少吃了“精神食糧”。給我“餓瘦了”，我可不干！要賠償損失的！這是一位班主任對家長的期待嗎？我分明感覺到一種擔(dān)憂，老師居然不放心把孩子交給家長了，這是一份何等的牽掛和責(zé)任啊！想起剛把孩子交給學(xué)校、交給老師時的那份忐忑，自己不也是這般牽掛和擔(dān)憂嗎？不同的是，現(xiàn)在反過來了。想想，也不奇怪，老師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來看待，孩子自然就把老師當(dāng)成媽媽來愛。有時候孩子回來會對我說：“老師感冒了?！薄袄蠋熡譃槲覀冋聿牧蠋缀跻灰箾]睡?！薄袄蠋熒鷼饬??！眱鹤与m然還不善于表達(dá)，但是每一句[班主任，我心中的摯愛(共2篇)]話里都有對老師的愛。更讓我欣慰的是，每當(dāng)我有讀錯的字音，兒子都會及時糾正我，自覺地傳授他從老師那里學(xué)到的知識；每當(dāng)我和愛人意見相左起爭執(zhí)時，兒子都會及時批評他爸爸不夠男子漢，自覺地接受老師對他的影響。教育的別名是影響啊。班主任老師在校門口和每位家長交流，她不厭其煩地和每位家長談孩子的表現(xiàn)，那帶著鼓勵和安慰的話語使我們對孩子充滿了希望。想到在孩子身上，班主任老師傾注了比平常多幾倍的時間與心血，我們做家長的感受著老師的付出，心疼著老師的辛勞，也欣喜地看到孩子一天天進(jìn)步與懂事。家長會結(jié)束了，沒有說教，沒有指責(zé)和抱怨，我收獲了滿心的感謝，老師感謝我們送給她一個個可愛的孩子。我和家長們手捧著班主任老師已經(jīng)包上書皮的新書離開教室，這份細(xì)心讓好多家長臉紅，也包括我。無疑，我們在自責(zé)的同時，都在慶幸我們沒有錯過自己心中夢寐以求的班主任老師。老師和孩子們一一擁抱說再見，兒子依依不舍地回頭。班主任也許是最小最小的主任了，但在孩子和家長眼里，卻是最大最大的“主任”。愿天下所有的班主任都如我兒子的班主任一般，能讓孩子離開時不停地回頭！黎志忠篇二：班主任經(jīng)驗交流(高二)用心經(jīng)營好自己的一畝三分地——做一個樂觀、智慧、幸福的班主任 no53 班級是學(xué)校的一個基層單位，學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動主要是通過班級來進(jìn)行的，而班級的日常管理工作主要是由班主任負(fù)責(zé)。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會三者之間的橋梁，是學(xué)校管理的骨干力量。作為一名教師，從事一個“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)，自己身上的擔(dān)子很重；而作為一名班主任，身上的擔(dān)子就更重了些，既要備好自己所任教的科目，又要時刻關(guān)注著孩子們的成長，處理好班級中的繁雜事物。但盡管如此，我心中對于教育事業(yè)的虔誠、對學(xué)生的摯愛仍舊不會減少。作為班主任，在班級管理理念上還像一個沒成熟的蘋果，多少顯得有些生澀。當(dāng)我接到一個新分班級時，我仿佛顯得有些措手不及，原先設(shè)想好的種種似乎已很難達(dá)到預(yù)期的效果。在管理班級時，我首先就想到要使自己的小家充滿溫馨和諧的氛圍。要打造積極向上、樂學(xué)善思的班級環(huán)境，民主、科學(xué)的班級管理氣氛和充滿激情、活力的班級精神生活。班集體建設(shè)就是要使之成為師生共同學(xué)習(xí)、一起生活、共同愛護(hù)的小家園，它應(yīng)該是孕育快樂、凝聚精神、升華人格的一片樂土。經(jīng)過近一年的實踐中，我的班級逐漸步入了正軌。我們都熟知“孟母三遷”的故事：孟子小的時候，他家住在一片墳地旁邊，孟子就玩一些哭喪、埋人之類的游戲。孟子的母親認(rèn)為這種環(huán)境不利于孩子的成長，就舉家搬遷到一個集鎮(zhèn)上住下，結(jié)果孟子又玩一些做買賣的游戲。孟子的母親還是不滿意，又遷居到一所學(xué)校旁邊，孟子受到良好地影響，逐漸變成勤奮好學(xué)、彬彬有禮的孩子，于是孟子的母親決定在學(xué)校旁邊定居下來。這則故事告訴我們：為孩子營造一個和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，無論是對于一個家庭，還是一個班級或是一所學(xué)校，都至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基提倡讀書、思考，讓孩子們在大自然中感悟和熏陶；魏書生老師崇尚與偉大心靈的對話，讓學(xué)生自主發(fā)展；李鎮(zhèn)西老師致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生的對話。世界上沒有長相一模一樣的人，只要有一點與眾不同，我們就要創(chuàng)造出不一樣的價值。同樣的教育問題，不同的教育方式，能給我們帶來更多成功的支點。我自己也有一些管理的方式和方法，