有效教學方法課后作業(yè)(編輯修改稿)
2024-10-25 10:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本占領(lǐng)東北這并不是他的目的，占領(lǐng)東北后，日本步步進逼，把侵略地魔爪又伸向了華北！而且策劃華北五省自治，企圖把華北變成第二個偽滿州國。華北之大，已容不下一張安靜的書桌了。面對日益嚴重的民族危機，這時候，各界民眾掀起了轟轟烈烈的抗日救亡運動，我們同學你們聽：片段二：這首我們大家再熟悉不過了，這就是我們的國歌，《義勇軍進行曲》。知不知道他是誰創(chuàng)作的？他是偉大的人民音樂家聶耳在這樣的背景下創(chuàng)作了這首歌，這首歌成為領(lǐng)導(dǎo)人們進行抗日救亡運動的戰(zhàn)斗號角，成為一首不朽的民族戰(zhàn)歌。就在這個時候，在民族危亡關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，而蔣介石還是頑固地堅持“攘外必先安內(nèi)”的不抵抗政策，把幾十萬的兵力全部部署在圍剿紅軍上，圍剿共產(chǎn)黨上。所以這個時候，張學良，楊虎城，多次去勸說蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，但是沒有勸說成功。在抗日不能，剿共不愿，勸將不聽的糾結(jié)下，張學良，楊虎城，最后發(fā)動了兵諫，這就是歷史上著名的、震驚中外的西安事變。探究法——揭開歷史的迷霧資料探究教學法是以學生對歷史材料研究為主，即把教學過程看做是學生參與發(fā)現(xiàn)的過程，對信息進行處理的過程。這一教法在高年級運用得比較多。應(yīng)注意以下幾點：材料內(nèi)容的選擇應(yīng)具備典型性和代表性。提倡對材料大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學生對材料進行比較和綜合運用。引導(dǎo)學生不要拘泥于得出結(jié)論，重要的是探究方法和途徑。在學習甲午戰(zhàn)爭一課時，探究甲午戰(zhàn)爭中國失敗原因師：同樣裝備著堅船利炮，同樣有留學歸來的留學生，同樣是被西方殖民者用武力打開國門，同樣是從19世紀開始學習西方，為什么大清帝國會敗于近鄰呢？ 教師提供材料，引導(dǎo)學生探究學習。材料一：慈禧太后與天皇的對比。慈禧的頤和園，是挪用了海軍經(jīng)費建成的。慈祥正餐要百余道菜；日本天皇親下詔書，改一日三餐為一餐，直到日本海軍超過北洋水師為止。日本議會通過了內(nèi)閣增加軍費預(yù)算方案，將原本由大清北洋水師訂購的軍艦買回日本。日本海軍在總噸位、航速與火射速三方面全面超過 北洋水師。日本高層多為留學生，曾見過西方列強的強大，戰(zhàn)前日本上下一心要消滅對手；而清朝出現(xiàn)的則是“大官唯爭權(quán)，小官唯爭寵，百姓唯爭利”的現(xiàn)象。材料二：彼此的認識。日本挑戰(zhàn)清朝是以“國運相賭”，故謹小慎微，備戰(zhàn)嚴密，預(yù)謀已久。而清政府官員則不明世界局勢，不明日本明治維新之真相，一味盲目樂觀，認為“日本兵素來未經(jīng)大戰(zhàn)，藐習泰西陣法??必不能當中國之強奮而耐戰(zhàn)”。材料三：海軍管理紀律對比。日本海陸軍，按照西方列強模式創(chuàng)建，紀律嚴明，熱情高漲。清朝海軍盡管有鄧世昌等人在海戰(zhàn)時拼死抵抗，將生死置之度外，但從整體上看，紀律不整，走向腐敗。許多管帶以權(quán)謀私，吞吃軍事訓練、保養(yǎng)、船械等款項，致使船械“應(yīng)換不換”“應(yīng)油不油”。材料四：海軍身體素質(zhì)對比。日本自古就是尚武的民族，以武求功名是日本國民的傳統(tǒng)觀念，并且一直持續(xù)到近代。清朝海軍軍官由于受儒家教育的影響，多尚文輕武，喜靜不喜動，善思考而惡勞作。據(jù)福州船政學堂的英國教官回憶：中國海軍學員們“有巾幗
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