【文章內(nèi)容簡介】 展合理，真實(shí)有效。具體而言有如下幾點(diǎn)：能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書中所列的核心句子。能正確理解核心句子的含義和語用功能。能在活動、游戲、任務(wù)完成中靈活運(yùn)用核心句；每個模塊第一單元的活動二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。因此在教學(xué)時我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說話，然后在出示文字和錄音，進(jìn)行核對，最后進(jìn)行聽音跟讀。在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意：這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對話中出現(xiàn)的重點(diǎn)表達(dá)法；其教學(xué)重點(diǎn)仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語學(xué)習(xí)只要求孩子能聽能說。所以，對孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不要過分急于糾正，不要強(qiáng)迫學(xué)生背單詞、背句子。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同時鼓勵孩子模仿。要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實(shí)際；要鼓勵真實(shí)、自然的表達(dá)。不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開發(fā)學(xué)生的多元智能。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事情等多種活動中有機(jī)會觀察、體驗(yàn)、感受并理解語言信息，從而實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時和簡單的數(shù)學(xué)知識和生活常識結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時通過顏色混合實(shí)驗(yàn)和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。（三）歌曲和歌謠教學(xué)本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本冊書的一個特點(diǎn)，這符合兒童的生理、心理特點(diǎn)。歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考：整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。讓學(xué)生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。讓學(xué)生動起來，拍手，用腳打拍子，搖晃身體或雙手。給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動作。播放錄音，讓學(xué)生做動作。播放錄音讓學(xué)生哼唱。此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：對歌謠中的個別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會影響學(xué)生對歌曲的理解?？傮w要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說。說歌謠時一定要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感；可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)；教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實(shí)際補(bǔ)充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。要注意：英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。英語教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點(diǎn)）第三冊教材分析和教學(xué)建議一、教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點(diǎn)）第三冊由10個學(xué)習(xí)模塊（20個單元）和1個復(fù)習(xí)模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識的呈現(xiàn)和運(yùn)用部分，第二單元則多是提供了若干任務(wù)型（taskbased）的練習(xí)和活動，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。這一單元是新知識的鞏固和擴(kuò)展部分。本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九個話題。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而掌握。每個模塊我們將計(jì)劃用三課時來完成。平均每個單元用1課時，兩個單元共需用兩課時。第三個課時用于完成活動用書、或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。如還有第四課時可以進(jìn)行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測試。二、總體教學(xué)目標(biāo)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點(diǎn)）第三冊在語言技能方面：能認(rèn)讀和書寫字母；能交流簡單的個人信息；能表達(dá)簡單的情感和感覺；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事（Little Red Riding Hood）并進(jìn)行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強(qiáng)調(diào)對話的準(zhǔn)確性。）通過教學(xué)活動，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進(jìn)行表達(dá)。三、具體教學(xué)建議（一）對話教學(xué)能正確理解對話內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對話；模塊結(jié)束時，有能力的學(xué)生能達(dá)到背誦；能正確理解并靈活運(yùn)用對話中的核心句子；能聽、說、認(rèn)、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達(dá)到看圖寫句子的要求；對話中出現(xiàn)的單詞能達(dá)到相應(yīng)的三會或四會要求。對話教學(xué)“三式”聽說領(lǐng)先式首先通過讓學(xué)生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測和想象的能力。（并不要求學(xué)生會說所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。）其次通過不同目的和不同形式的聽讓學(xué)生進(jìn)入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設(shè)計(jì)多項(xiàng)聽的任務(wù)。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。第三在聽和說的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的重點(diǎn)知識，并通過分步設(shè)置情景，采用機(jī)械操練（多次重復(fù)模仿）、意義操練（替換詞練習(xí)）和交際性操練（設(shè)計(jì)信息溝，提供信息差，利用圖畫、圖表、對話材料進(jìn)行有目的的交際活動。）等多種形式幫助學(xué)生理解并記憶重點(diǎn)難點(diǎn)。最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對課文進(jìn)行再說。第四模塊第一單元（一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？二、聽音說出聽到的信息三、聽音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設(shè)置的情境將核心問答句進(jìn)行機(jī)械操練和運(yùn)用性練習(xí)。四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）聽前解難式：分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點(diǎn)較多，教