【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過(guò)程，即對(duì)新知信息進(jìn)行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過(guò)程。這一過(guò)程應(yīng)有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，體驗(yàn)新知的建構(gòu)、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考提出問(wèn)題、小組合作解決問(wèn)題、交流探究發(fā)現(xiàn)新方法、分析反思?xì)w納解題規(guī)律、運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題視角多向性、解決問(wèn)題策略多樣性，以及主動(dòng)與他人交流中選擇合適策略、豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中。學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，建構(gòu)新知的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度發(fā)展。《按比分配》教學(xué)反思2這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就知道有很多孩子基本能“依葫蘆畫(huà)瓢”地解決類似的問(wèn)題了。但我覺(jué)得孩子的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的。于是我沒(méi)有按課本的步驟出示例題，沒(méi)有立足于讓孩子說(shuō)說(shuō)如何解題，而是像聊天似的談著分配的問(wèn)題，從生活中的分配問(wèn)題見(jiàn)公平性——平均分配顯然不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，按需分配明顯還不可能，于是，在分配的問(wèn)題上，現(xiàn)在大家能普遍接受的是按勞分配。于是，我讓孩子們舉例說(shuō)說(shuō)生活中表現(xiàn)按勞分配的事件，孩子說(shuō)到兩個(gè)工人的勞動(dòng)總量不同報(bào)酬也應(yīng)該不同，所以就此導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)分配的問(wèn)題理解得還是不錯(cuò)的。解釋得也很好。然后，從現(xiàn)實(shí)的分配問(wèn)題再到相似的其他按比例分配的問(wèn)題，出示書(shū)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅鞏固了新知，也拓展了分配的內(nèi)涵，就是把一個(gè)量按一定的比例分成兩個(gè)或三個(gè)甚至更多部分。解決問(wèn)題的方法也是孩子們自己總結(jié)的。在練習(xí)中，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒(méi)有大困難的，但在把一個(gè)三角形按1：3分成兩個(gè)小三角形時(shí)效率明顯打折了，但通過(guò)小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。生活問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，本來(lái)就是相通的?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思3《按比分配》這一節(jié)課內(nèi)容包括：理解按一個(gè)比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義；掌握按比分配應(yīng)用題的解題思路。其中，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用分?jǐn)?shù)乘法解決比較困難。為此，我做了深入的教材分析和學(xué)情分析，并制定了如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)解決典型問(wèn)題，了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，理解按一定比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。通過(guò)分析、討論、歸納等方式，掌握按比分配應(yīng)用題的解題思路，能解決一些日常生活中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我采用平均分的合理性導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)生分析，得出平均分并不總是最合理的分配，從而，引出按比分配的方式。但是。一部分原因是學(xué)生對(duì)于濃縮液、稀釋液的相關(guān)知識(shí)不了解。這時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有想到的。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為“1:4是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式也不是很準(zhǔn)確。“怎樣理解1:4？”這樣提問(wèn)應(yīng)該會(huì)好一些。除此之外，還有很多不足之處：教師講的多，學(xué)生說(shuō)的少。學(xué)生都在老師的提問(wèn)下一步一步的學(xué)習(xí)，沒(méi)給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間。課堂節(jié)奏把握的不好。引入時(shí)間要少一些，新授時(shí)間稍微慢一些，新授內(nèi)容盡量在20分鐘內(nèi)完成，練習(xí)要前慢后快。我講完例題時(shí)已經(jīng)超過(guò)30分鐘。這樣，就擠占了練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)能得到更好地鞏固。另外，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也不是很好。課上沒(méi)能顧及到每一個(gè)學(xué)生，特別是需要幫助的學(xué)生。雖然說(shuō)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也有它不足的地方。”但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還需要更進(jìn)一步的改進(jìn)，進(jìn)一步的優(yōu)化學(xué)習(xí)。在以后的課堂教學(xué)中：“不追求平平淡淡的美，而追求有突破性的遺憾?！薄栋幢确峙洹方虒W(xué)反思4故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開(kāi)通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開(kāi)始，通過(guò)我對(duì)故事的口述和畫(huà)面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂(lè)蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，開(kāi)展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論，發(fā)表個(gè)體的意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受活動(dòng)中的樂(lè)趣現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過(guò)讓學(xué)生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠(chéng)的微笑，贊許的目光，溫和的話語(yǔ)。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂(lè)在心里，體現(xiàn)了互親互相愛(ài)的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思5按比分配教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握按比例分配類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)中主要按以下方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)一、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考合作的分配方案。為了能在教學(xué)中化解難點(diǎn)，使學(xué)生輕松進(jìn)入本節(jié)課的39。學(xué)習(xí)，課一開(kāi)始我就將“平均分配”與“按比例分配”的不同用事例展示給學(xué)生，為例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。放手讓學(xué)生探求新知。在教學(xué)例題時(shí)，我通過(guò)不斷地提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的思考，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系。在學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生解題的方法，而是把解答過(guò)程放手給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答，最后和他們一起找出比較簡(jiǎn)捷的解題方法。這樣既尊重了學(xué)生的思考，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思6學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)，這些知識(shí)都是學(xué)生解決按比分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在學(xué)生練習(xí)后作出小結(jié)：在實(shí)際生活中，有時(shí)并不是把一個(gè)數(shù)量平均分配的，而是按一定的比來(lái)進(jìn)行分配。由此引出課題“比的應(yīng)用”。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比的應(yīng)用有了一個(gè)初步的`感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有如身臨其境之感?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問(wèn)題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的基本點(diǎn)。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)常常要把一個(gè)量按照數(shù)量的多少來(lái)分配，感悟“按比例分配”存在的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)時(shí)注意靈活處理教材，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生設(shè)身處地地走進(jìn)教材的情境圖之中，讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)材料的提供，這樣，在下面探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生面臨自己提供的學(xué)習(xí)材料，不但能體會(huì)到數(shù)學(xué)離他們很近，而且更能激發(fā)他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)孩子都能體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)源自生活。學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正為生活服務(wù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們就在身邊，充分感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。在鞏固深化練習(xí)中，我為學(xué)生提供了許多與我們生活有密切聯(lián)系的常見(jiàn)的感性的生活化材料。如學(xué)校買書(shū)、校園植樹(shù)、勞動(dòng)分工等問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題，探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思7《按比例分配》是小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)，這些知識(shí)都是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)接觸較多的是平均分的方法，平均分其實(shí)是按比例分配的一種特例。對(duì)按比例分配的方法學(xué)生平時(shí)也有一些體驗(yàn)，而生活中的體驗(yàn)也是學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)后我對(duì)這節(jié)課有些感想和疑惑。一、讓情境創(chuàng)設(shè)包容更多內(nèi)涵。我覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)不該只起到激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用，它應(yīng)該包容更多內(nèi)涵，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注意靈活處理教材，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)時(shí)把例題“種水稻、棉花”改為“哥哥、弟弟搬磚”，其一、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其二、“通過(guò)如果你是哥哥你會(huì)怎樣分配”在教學(xué)中有機(jī)的滲透了幫助弱小的思想品德。其三、通過(guò)學(xué)生的回答，讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)材料的提供，這樣，在下面探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生面臨自己提供的學(xué)習(xí)材料，不但能體會(huì)到數(shù)學(xué)在他們周圍，而且更能激發(fā)他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。二、讓所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活。在鞏固深化練習(xí)中，我為學(xué)生提供豐富多彩，感性的生活化材料。如學(xué)校買書(shū)、給校園除草、計(jì)算長(zhǎng)方形面積等讓學(xué)生挑戰(zhàn)問(wèn)題，探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活。三、讓課堂氛圍保持和諧輕松。課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而我則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我不說(shuō)應(yīng)該怎樣做，而是建議怎樣做，盡管只是一詞之差，卻能讓學(xué)生感到朋友般善意的提醒，感受到平等、尊重、信任，讓學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)始終在輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行。但在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生提出的“我一個(gè)人來(lái)搬”這種分配方案，是指把120塊磚分成1份，哥哥搬1份，弟弟搬0份，也應(yīng)屬于分配中的特例，但在寫成1：0時(shí)卻違反了“比的后項(xiàng)不能為0”。我疑惑：是否“我一個(gè)人來(lái)搬”這種方案中，已不存在比，進(jìn)而也不再屬于按比例分配的問(wèn)題了呢？《按比分配》教學(xué)反思8按比例分配的應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，平時(shí)接觸較多的是平均分的方法，但按比例分配的方法學(xué)生平時(shí)肯定也有一些體驗(yàn)，而生活中的體驗(yàn)也是學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。所以本課采用了引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)課的實(shí)際探索，我對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的感悟和體會(huì)。一、學(xué)生自主探索為主，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。按比例分配的應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在探索問(wèn)題的過(guò)程中，教師注意啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地尋求解決新問(wèn)題的各種途徑。同時(shí)注意對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多方面考慮，對(duì)一個(gè)對(duì)象從多種角度觀察，這樣有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。本課中學(xué)生能用五種方法解題，思維得到了極大的發(fā)展。二、提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，要以問(wèn)題為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本堂課中，我在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)中主要從以下兩方面入手：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的生活化。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。體會(huì)教學(xué)的魅力。本節(jié)課提供現(xiàn)實(shí)背影、挖掘數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供，使教學(xué)內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)，有利于學(xué)生自主探索。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情景，把問(wèn)題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情景中的問(wèn)題，一方面