【文章內(nèi)容簡介】 ，進(jìn)一步提高能力。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。（三）、合作交流法。在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰能最先舉手回答老師的問題，誰就會被老師聘請為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒有信心？ 播放視頻《小白楊》師：聽過這首歌嗎？誰知道這首歌的名字?生：《小白楊》師：這首歌是歌唱誰的？生：邊防戰(zhàn)士師：你們是怎么知道的？生：？通過畫面（觀察很認(rèn)真）通過歌詞（很會學(xué)習(xí)）請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務(wù)。一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問題最有自己的見解教學(xué)結(jié)束后，評選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由的讀課文，并做好批注。（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）二、品讀，理解白楊品格特征。師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。 第一句：白楊樹從來就這么直。讓學(xué)生反復(fù)讀第一個句子，看看從中體會到了什么？教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語“高大挺秀” （板書）高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀?？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：“哪兒”在本文中是什么地方？教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的`戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn)：你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書）第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！备淖兙涫竭M(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。學(xué)生誦讀體會含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）你想對白楊說什么？生：師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?三、悟讀，領(lǐng)會爸爸的心愿，由物及人。爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作?！八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來，接他們到新疆去年小學(xué)，將來在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車。”啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫下來。孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？（課文結(jié)尾）那是因?yàn)??“大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,從“正迎著風(fēng)沙成長”你讀懂了什么？師：這里的小白楊一定會像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無怨無悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無私奉獻(xiàn)）師問：這是一種什么寫作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰的？出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國。 同學(xué)們有沒有信心？（結(jié)束）推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》附板書設(shè)計(jì)：高大挺秀白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點(diǎn)。沒有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣的朗讀是無效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無私奉獻(xiàn)”的精神。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評選出朗讀最好的和回答問題最好的同學(xué)，而這兩個評選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課的生字新詞。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】閱讀要有自己的見解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文中含義深刻的句子?！菊n型】典型精讀?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)目的檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題談話：你們見過白楊樹嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。板書課題：白楊二、檢查預(yù)習(xí)檢查生字詞：⑴認(rèn)讀生字詞：傘、晰、撫、疆，并組詞。⑵鞏固練習(xí)：晰介疆（）析（）價(jià)（）僵（）⑶聯(lián)系上下文，理解詞語：清晰：清楚。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。沉思：深入地思考。回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。白楊樹有哪些特點(diǎn)，請用畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會。五、反饋，感悟體會新疆的惡劣環(huán)境：⑴白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。⑵指名回答，有感情地朗讀：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會出來的.？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。）大：茫茫。環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。⑷抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣。體會白楊樹的特點(diǎn)：⑴白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會到的？（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點(diǎn)評。）要點(diǎn)把握：①高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影?！薄澳憧茨菢涠喔?！”“你看它多直！”②茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘?！雹凵︻B強(qiáng)：“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！盇、抓關(guān)鍵詞語體會它的頑強(qiáng)的生命力，如：不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……B、指導(dǎo)有感情地朗讀：教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！生讀：“白楊樹從來……也不動搖?！雹品纸巧首x：“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！绷?、小結(jié)，布置作業(yè)老師總結(jié)：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。學(xué)習(xí)作者的寫作方法：⑴寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。⑵寫白楊樹的特點(diǎn)時，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。小學(xué)語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：《小白楊》歌曲磁帶。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字。教學(xué)過程：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。學(xué)生看完課件后交流感受。師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。板塊二：初讀課文，感知白楊形象用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：1）把課文讀正確，讀通順。2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。3）思考課文主要講述了一件什么事。（設(shè)