【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步一步慢慢來(lái)，作文是個(gè)慢工夫，要用穩(wěn)火慢燉。怎樣上好第一堂第一堂課會(huì)影響到孩子以后對(duì)作文的態(tài)度，作文課是每個(gè)作文教師的必須思考的問(wèn)題。第四篇：怎么上好作文課課外閱讀評(píng)價(jià)學(xué)好語(yǔ)文的竅門(mén)是什么？三分課內(nèi)，七分課外；課內(nèi)得法，課外受益。簡(jiǎn)言之，多讀，多寫(xiě)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）充分重視了課外閱讀的問(wèn)題，明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！毙抡n標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?？梢?jiàn)，大量的課外閱讀是豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升閱讀、習(xí)作能力的必由之路。為此，學(xué)生課外閱讀的情況也是我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀而又不挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，我嘗試了一些不成熟的做法： （兩周一次），先由學(xué)生在課外閱讀小組中交流自己近期閱讀的名著或主題書(shū)，再輪流在班級(jí)中進(jìn)行交流。小組長(zhǎng)對(duì)組員課外閱讀的書(shū)刊進(jìn)行記錄，教師對(duì)學(xué)生班級(jí)交流中的情況進(jìn)行記錄，由學(xué)生自己登記一段時(shí)間來(lái)（一個(gè)月登記一次）課外閱讀的情況，由家長(zhǎng)簽字并附上意見(jiàn)?！白x書(shū)筆記”的交流和展覽活動(dòng)。（由學(xué)生代表組成班級(jí)課外閱讀考核小組）的辦法，定期（兩個(gè)月）評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)之星”。教師根據(jù)以上諸方面的綜合情況，基本上可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀作出較為準(zhǔn)確的評(píng)定。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1．可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前3分鐘開(kāi)展“我讀了??”的讀書(shū)交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己昨天讀的書(shū)或者文章，既交流了收獲，開(kāi)闊視野，又鍛煉說(shuō)話(huà)能力。我還定期開(kāi)展一些辦讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)板報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，開(kāi)展 “我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話(huà)你知”等形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。2．良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書(shū)籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書(shū)靜靜地打發(fā)時(shí)光。書(shū)應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書(shū)，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書(shū)，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得書(shū)與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書(shū)的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛(ài)的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來(lái)表示學(xué)生閱讀水平的高低。評(píng)選“讀書(shū)之星”，還可以將成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)運(yùn)用到了課外閱讀評(píng)價(jià)中。今后，我將繼續(xù)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)評(píng)價(jià)方面探索下去，以更好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)”在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。怎么上好作文課教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問(wèn)題，怎么上好作文課。原因在學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開(kāi)展作文教學(xué)：一、范文引路，讀寫(xiě)結(jié)合教材是最好的范文。在教學(xué)中，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，完成對(duì)篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫(xiě)”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫(xiě)作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。二、注重觀察，發(fā)揮想象要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，才會(huì)對(duì)那些平時(shí)不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些都將會(huì)為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來(lái)自?xún)?nèi)心的想象力，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過(guò)學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生觀察一幅圖時(shí)，就能想象出圖中的背景、人物、動(dòng)作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀察方式引向社會(huì)、自然，讓學(xué)生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會(huì)的真善美丑。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才能情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外，寫(xiě)出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實(shí)感，做到情文并茂。三、快速作文，當(dāng)堂完成作文課中，我對(duì)學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時(shí)間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動(dòng)內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。四、教師批改，發(fā)揮主體充分利用各種教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，我進(jìn)行多元批改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的作文也因此更加精彩。，激勵(lì)積累。在作文教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和真正感受到積累詞匯對(duì)他們作文所帶來(lái)的幫助。美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為。”針對(duì)這一點(diǎn)，我一改“學(xué)生寫(xiě)老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分，一個(gè)好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”在班上形成了。，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對(duì)作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再進(jìn)行整體評(píng)議