【文章內(nèi)容簡介】 引出一個6歲小男孩在爸爸不在家時主動照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩句的教學。提高教師自身的素養(yǎng)課堂是顯示教師人生價值的舞臺，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關(guān)系是合作關(guān)系?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的理念。教師必須確立學生的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內(nèi)涵。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)，才能擔負起培育全面發(fā)展的下一代的職責。學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)涉及面廣，它是教師的思想素質(zhì)、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力，以及應(yīng)變能力的綜合。它體現(xiàn)了教師的內(nèi)涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題之后，要去調(diào)查研究、進行分析，確立研究課題，勤于動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對于自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣和諧的師生關(guān)系是教學中呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生共同營造的心理交流場所，有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，使其敢于發(fā)表自己的獨特見解，按照自己的方式去學習和活動。心理學家蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供―個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大?！痹趥鹘y(tǒng)的教學中，教學站在高高的講臺上，在教學中使用命令式的語言，規(guī)定了學生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學生的積極性，學生的創(chuàng)新意識更無從談起。我們放下身段走到學生中去，定會收獲到許多意想不到的成果。例如：在教學《兩小兒辯日》一課時，我鼓勵大家談?wù)剬@篇課文有何看法，有一個同學說“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實，因為孔子知識淵博，是個大教育家、思想家，應(yīng)該懂得這個道理；有的學生說那時候的自然科學還不發(fā)達，不明白其中的奧秘也是很正常的；還有的同學說不懂就是不懂，這正說明了孔子的實事求是的科學態(tài)度。合作學習，自主交流生本教育從角色定位看，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如：小組活動比賽（游戲競賽法）、共同學習法、思考一配對一分享法等等。例如：在教學《包公審驢》時，我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《負荊請罪》時，就廉頗的人物形象，讓學生開展辯論賽……合作學習的形式是多樣的，合作學習的優(yōu)越性也是很明顯的。在合作學習中，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務(wù)由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。綜合練習，鞏固提高綜合練習是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教師教學效果的反饋。教師在處理練習時，要做到三個字“少”“精”“活”：（1）練習要“少”，實質(zhì)上是反對那種既加重學生負擔，又達不到預(yù)期效果的盲目多練；（2）練習要“精”，也就是說練習不光要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排；（3）練習要“活”，是指練習形式要多樣化，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學生每做一道題都有新的發(fā)展?？傊n堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等，為了構(gòu)建小學語文高效課堂，我們必須以教學理論作指導，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。第四篇：小學語文高效課堂之閱讀教學探究小學語文高效課堂之閱讀教學探究就當前的小學語文閱讀教學而言，由于受到傳統(tǒng)教育的長期的影響，常常采用講解式的教學模式進行教學活動，嚴重地剝奪了學生在學習活動的主體作用，不利于學生積極地學習。有的采用放羊式教學，表面上是充分地發(fā)揮了學生的主體作用，但是學生在學習中迷失應(yīng)有的學習方向，繼而導致了教學效率的低下。鑒于此，在小學語文閱讀教學中如何進行高效教學？我在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該注意以下幾點。一、精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀積極性在小學語文教學中，教師要精心設(shè)計語文閱讀環(huán)節(jié)，利用學生好奇心的特點，設(shè)計趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們主動參與到閱讀中，通過閱讀發(fā)展語文思維能力，在掌握課文深意的同時，獲得更深刻的感悟。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學生提供一個自由的閱讀范圍，讓他們在積極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學生也能積極參與到閱讀活動中，在閱讀中收獲知識和快樂。完成閱讀任務(wù)后，教師要鼓勵學生談一談自己的閱讀體會，在發(fā)言過程中充分闡述自己的觀點。由于學生的思維方式不同，思維能力也不同，在閱讀過程中，他們對課文的理解也不相同。針對不同的理解，會使學生的思維發(fā)生碰撞，促使他們的語文思維進行多元化發(fā)展，通過深入閱讀和思考獲得獨特感受。在學生發(fā)表對課文的理解時，教師要對學生進行鼓勵和