區(qū)域活動培訓(編輯修改稿)
2024-10-25 08:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面。，有的呈全開放與半開放的狀態(tài)，有的呈封閉、半封閉狀。開放的與半開放的環(huán)境更鼓勵孩子主動探索自由發(fā)揮，更鼓勵人際的溝通與互動。,給孩子預留空間，讓孩子自己去學習規(guī)劃。 每個孩子會根據(jù)自己的活動需要，規(guī)劃自空間，我們并不提倡將環(huán)境充滿著教師預設的內(nèi)容，提倡環(huán)境讓孩子有自己探索與表達的空間，使其形成是真正是孩子的有意義的環(huán)境。,活動區(qū)教室壞境規(guī)劃應注意：,,材料的規(guī)定玩法不有趣 材料預設玩法對幼兒的難度太大 材料的通常玩法很快被幼兒充分掌握，也就是沒有挑戰(zhàn)性。,一般來說幼兒不按照老師的規(guī)定要求玩原因有三個：,（三）材料的投放,材料投放的安全性,不能使用包裝的泡沫塑料來制作玩具,不能使用藥瓶、化妝瓶，因瓶中殘留的化學成分不容易清洗，會造成兒童的傷害。,使用紙箱時應去除釘子等物。,不使用赤豆、蕓豆、小珠子等，小零件直徑要大于31.75毫米，以免幼兒造成傷害,使用的粘合劑無毒無味,材料投放的動態(tài)性,材料的添加,材料的組合,材料的回歸,材料投放的層次性,縱向緯度分析—— 材料的投放要根據(jù)孩子年齡特點，有所不同。,橫向緯度分析—— 材料不僅要注意兒童的普遍興趣需要和結合生活經(jīng)驗，還要兼顧到個體兒童心理發(fā)展的特殊需要和愿望。,小班、中班數(shù)數(shù),材料投放的情趣性,活動區(qū)材料的投放 根據(jù)活動材料結構化特征的投放方式有三種不同的投放方式,1)目標導向式，這是一種以目標為依據(jù)的高結構的材料投放。,2)自由開放式： 主要是低結構的材料，沒有預設教學目標，包括積木、珠珠、紙張、泥塑等可以是廢舊材料。這種材料的投放有利于使幼兒更為積極主動地按照自己的意愿控制游戲材料，引發(fā)孩子自己的游戲活動。,3)探索發(fā)現(xiàn)式 這是一種將教學目標隱蔽在材料的投放中，就是教師將活動的材料做一個大致的規(guī)劃，將預設的學習目標落實到一組的活動中，通過與幼兒的互動的一系列的探索活動，間接達成目標。,,總之，教師在材料的投放中，要看幼兒與環(huán)境材料的互動質量，教師在投放后的行為觀察，與分析行為背后的所蘊含的發(fā)展，在這樣的基礎上的推動與適時支持是很重要的。,六、區(qū)域活動的組織,活動計劃的制定（小班——娃娃家）,案例：小花園區(qū)域活動方案 （主題名稱：小花園） 主題區(qū)域目標： 通過區(qū)域游戲活動，幫助幼兒積累主題的活動經(jīng)驗，感受春天的季節(jié)特征，嘗試用各種材料表現(xiàn)春天里的事物，能細心觀察和學著照顧身邊的物體。 《小花園》區(qū)域活動方案,中班個別化學習方案,中班個別化學習方案,,活動中老師的觀察,全面觀察的內(nèi)容：幼兒是否對材料感興趣；幼兒與材料互動的時間是否持久；材料是否充足，操作性是否強；材料的難易程度幼兒是否能接受；幼兒活動中是否能遵守規(guī)則；幼兒是否關注，注意力是否集中；幼兒是否通過操作獲得技能和經(jīng)驗。,區(qū)域活動的觀察記錄,生活區(qū) 觀察內(nèi)容 手指肌肉的協(xié)調(diào)性如何，能否做一些精細的動作及力所能及的事情。對工具材料使用的了解及收拾整理情況，操作材料是否貼近幼兒的生活經(jīng)歷與
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