【文章內(nèi)容簡介】 [生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。] 師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？[生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小動物和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。生2：小烏龜。生3：大蟒蛇??]【教師和之間這樣的一段對話，讓學生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學生什么叫做“冬眠”，而是學生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學生把學到的種種東西運用到實踐中去。】、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學生分角色朗讀67自然段，學生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段?！繉W完課文，那你們知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？ 師：聰明的孩子們，相信你們在課文中已經(jīng)找到了答案。我們先來看看燕子是怎樣過冬的。生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。）生：因為南方暖和，還有許多蟲子。有的學生答，因為它們的毛薄，有的答因為北方太冷了。學生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。我補充說，它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。（教師相機板書：遷徙）師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？你們知道： 青蛙 過冬。板書：鉆到泥土里 小結： 青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩里過冬）小結：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板書：躲到蜂巢里）師：它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到有備無患 防患未然。指板書總結：師：是??！這三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準備了糧食。四、學習第八自然段，深化文本師：小動物的過冬方式多么有趣?。∷鼈冞€商量好之后，還有了一個什么約定？齊讀第八段。師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說明它們是真正的好朋友。五、分角色朗讀課文小組中朗讀，準備參加全班競賽。引導：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？小組進行分角色朗讀比賽，及時評議?！疽龑W生討論，能充分發(fā)揮學生“自為研索，自求解決”的主動性，及時正確的評議才有有利于學生向“自學方面不斷進展。】六、分角色表演。引導：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙會怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？【根據(jù)學生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生體會朋友之間的友誼。】分角色表演。七、拓展練習你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關心。）師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什么？ 生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛，希望小朋友們都來愛護我們。生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了！生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！八、資料交流你還知道哪些動物是怎么過冬的？【讓學生進行資料的查閱和收集，也是引導學生自學的一個方面，學生在預習的時候做好了充分的準備，有了相當?shù)闹R，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導學生在校時的主動學習，也給學生課外的自主學習提供了方法?！烤?、學習生字出示生字卡片：哥 鉆 第生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個字均是上下結構生說說你記住了哪個字？有什么好記憶方法？師隨機指導范寫。生描紅練寫。十、板書設計： 19 小動物過冬小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動物過冬》教學反思: 《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關心，難舍難分。在教學本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,借助簡單淺顯猜謎語讓學生自主地參與到學習中去, 力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學得靈活，學得快樂。一、趣味談話導入，激發(fā)興趣。二年級學生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學習的興趣，我采用了談話導入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學生帶入那寒冷的冬季情境中，引導學生產(chǎn)生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應該怎么辦呢？它們又是怎么過冬的呢？激發(fā)學生的求知欲。二、生字教學，方法單一。在生字教學中，我主要采用讓學生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學生認識本課的生字詞。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前后鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。此外，在讓學生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利于學生對生字詞的全面掌握。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。總的說來，對于低年級生字教學仍不可忽視，且要注意多樣的教學方法。不過我在教學生字詞時也較為關注學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯(lián)系實際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。三、以讀代講，整體感知。梳理課文內(nèi)容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發(fā)學生的學習興趣，但效果不佳，多數(shù)學生注意力不集中。若能讓學生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容，可能會達到不一樣的效果。四、教師的語言魅力。教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發(fā)學生的學習興趣又不分散學生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。總之，本課的教學讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學習，希望能在以后的教學中不斷改進教學方法、提升教學能力。第四篇：小動物過冬教學設計《小動物過冬》教學設計一、課前活動，猜小動物的謎語1．身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！局i底】青蛙 2．小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛?！局i底】燕子3．團結勞動是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜?！局i底】蜜蜂二、直接揭題，激興趣認課題1．師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫（板書：小動物）物是左右結構的字，左邊是——（生：牛字旁）牛字作部首的