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正文內(nèi)容

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進位)”教案(編輯修改稿)

2024-10-25 08:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣,也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。)(3)匯報算法:學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的:鼓勵學(xué)生大膽說出方法:數(shù)數(shù),用學(xué)具等等,我再用課件直觀的展示用小棒,用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=,所以25+2=27。得出:25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法,計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45,所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法,計算時要先把十位相加。(4)比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致算法上一定有不同的地方,但兩個算式畢竟都是加法,算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討,匯報,得出:不同點:25 + 2 “先加個位,再并十位”,25 + 20 “先加十位,再并個位”。相同點:相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。鞏固練習(xí)開鎖游戲:□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次,由簡到難,情景貫穿其中,有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系,讓學(xué)生進一步理解相同計數(shù)單位相加的道理,突出算理的教學(xué),提升了學(xué)生的運算能力。)課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)布置作業(yè)(課本66頁練習(xí)十五1~2題。)板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進位 ?+ 2 =(本)? 25 + 20 =(本)第六單元 100以內(nèi)的加法和減法(一)第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進位)教學(xué)目標(biāo):(1)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法,并能正確地進行口算;(2)讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。(3)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點:教學(xué)重點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法,提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)難點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進位加法的口算方法,掌握正確的計算方法。教學(xué)方法:講授法、練習(xí)法、觀察、動手操作、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備:教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。教學(xué)過程:(課件出示下列口算題目,指名回答)20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=(1)情境引入,提出問題。課件出示的情景圖,請同學(xué)們仔細觀察,把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。(有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?這些問題你能解決嗎?① 小林一共要寫多少個字? ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字?(學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性,增強了他們的問題意識,同時也激起了他們解決問題的欲望。)(2)合作交流探究③ 根據(jù)圖中信息,解決第一個問題:小林一共要寫多少個字?列式為:25+2= 而解決第二個問題:小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字?列式為:25 +20= 但是如何解決這兩個算式呢?學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。(將計算和問題解決有機的結(jié)合起來,促進了學(xué)生對加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣,也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。)(3)匯報算法:學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的:鼓勵學(xué)生大膽說出方法:數(shù)數(shù),用學(xué)具等等,我再用課件直觀的展示用小棒,用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=,所以25+2=27。得出:25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法,計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45,所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法,計算時要先把十位相加。(4)比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致算法上一定有不同的地方,但兩個算式畢竟都是加法,算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討,匯報,得出:不同點:25 + 2 “先加個位,再并十位”,25 + 20 “先加十位,再并個位”。相同點:相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4.鞏固練習(xí)開鎖游戲:□4+2= 3□+20=今天我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié) (課本66頁練習(xí)十五1~2題。)第五篇:《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位》說課稿作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位》說課稿,希望能夠幫助到大家?!秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位》說課稿1【說教材】(一)教材分析:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位加法)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標(biāo):通過擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達能力,解決問題的能力。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計算方法。教學(xué)難點理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理?!菊f學(xué)生】學(xué)生不是空著腦袋進教室的,在日常生活中,在以住的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗,從自然現(xiàn)象到社會生活,他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有形成經(jīng)驗,他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗,依靠他們的認知能力,形成對問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計算方法,但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣,所以,賦予課堂生動的講解,增加課堂的趣味性成了教師的難點?!菊f教法學(xué)法】教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者,應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們的看法,洞察他們這些想法的由來,并以此為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異,學(xué)生對問題的理解常常各異,這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,所以,教師鼓勵學(xué)生針對某些問題進行探索,并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生提出相關(guān)的計算問題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時,由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流,遵循由具體到抽象的原則,讓學(xué)生借助實物計算到脫離實物思考的過程,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造,感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性和結(jié)論的確定性,進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。【說教學(xué)流程】(一)、創(chuàng)境激趣,復(fù)習(xí)引入(課件出示:小精靈聰聰)師:小朋友們,今天,聰聰來到了我們中間,準(zhǔn)備帶我們到森林公園游玩,你們想去嗎?(生答:想)聰聰說:“誰能經(jīng)過他的考驗,誰才能去。”你敢接受挑戰(zhàn)嗎?40+20= 40+2= 50+30= 50+3=(1)73是由幾個十和幾個一組成的?(2)49是由幾個十和幾個一組成的?(3)個位上是6,十位上是5,這個數(shù)是()(4)十位上是2,個位上是8,這個數(shù)是()。師:挑戰(zhàn)成功,去森林公園要坐車,就讓我們一起去停車場看一看吧!停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息?(大客車有45個座位;中巴車有30個座位;小汽車有3個座位。)提問:你能提一個用加法計算的問題嗎?師:怎樣列算式?根據(jù)學(xué)生的回答,分別板書:45+45+30+45+30+3。提問:四道算式中
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