蘇少版美術四上下雨啰教學設計(編輯修改稿)
2025-01-11 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。 ? 第三個環(huán)節(jié)： 引導探究 （一） 欣賞評述兒童作品 （二） 說出自己想畫的雨景 （三） 教師范畫 設計意圖：這里使用的教法是 啟發(fā)引導法，示范法。學法是嘗試發(fā)現(xiàn)法，自主、合作、探究法。新知的獲得沒有遵循傳統(tǒng)的教師教，學生學的方式，而是讓學生先行嘗試，學生在有挑戰(zhàn)性的任務面前，躍躍欲試，學習主動性大大增加。運用范品讓學生小組合作，自主探究，這種新課程倡導的學習方式，不僅可以培養(yǎng)學生的互幫互助精神，同時也大大提高了學生自主學習能力，為后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎。同時教師的示范引導是不可少的，再輔以清晰的大屏幕步驟圖，這樣做主要針對學生能力發(fā)展的不均衡性，不讓一個學生掉隊。 （三）自主探究 折制 XX 接著我設計了“自主探究 —— 折制種表”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵的語言表揚學生的學習精神， X 正當學生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動機的時刻，我給學生 5 分鐘的時間，引導學生到書中尋找 答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、 自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。 第四環(huán)節(jié)： 自主創(chuàng)作 為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“ 自主創(chuàng)作 ”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生 進行創(chuàng)作，在 創(chuàng)作過程中，我 先提出作業(yè)要求，并對學生強調注意色彩的搭配協(xié)調， 雨
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