【文章內(nèi)容簡介】 ，遇到把握不大的字，也會聯(lián)系它的語音環(huán)境去思考應(yīng)該用什么字，為什么要用這個字。正如學(xué)生們自行分析的漢字：“人”字就像一個人邁開雙腿走路等等。學(xué)生通過自己的努力，把這些枯燥乏味的漢字變活了，使之成為一個個具有生命力的藝術(shù)形象。在創(chuàng)造的過程中牢記了字的音、形、義，這未嘗不是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造。他們在鍛煉思維的同時，也提高了審美能力。這也驗(yàn)證了了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！敝挥袑⒚廊谟谖覀兊慕虒W(xué)，才能產(chǎn)生更大限度的效果。我們在教學(xué)中要教師打破識字教學(xué)的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學(xué)方法，傳統(tǒng)識字教學(xué)的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位，注重學(xué)生識字的過程與方法，把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程，這樣才能用開放的態(tài)度繼承成功的識字教學(xué)成果，創(chuàng)新字理識字教學(xué)的形式，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。第三篇：字理論文淺談字理教學(xué)中的點(diǎn)滴感受關(guān)于識字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師應(yīng)遵循漢字本身的規(guī)律，遵循兒童認(rèn)識和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展兒童的智力。運(yùn)用字理教學(xué)就是根據(jù)漢字的具體情況和學(xué)生的身心特點(diǎn)并適當(dāng)利用漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。由于漢字具有一定的圖畫性，追本溯源解析字理，把由點(diǎn)點(diǎn)劃劃組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，尤其是加深對漢字構(gòu)形的理解，減少死記硬背，提高識記的效果。字理識字，它的優(yōu)點(diǎn)主要有這樣幾個方面：第一，它能夠巧妙地運(yùn)用漢字形義統(tǒng)一這樣一個原則，加強(qiáng)對字理的講解，切合漢字表義，文字的這樣一個性質(zhì)，易于產(chǎn)生對漢字的正確觀念。第二，字理識字比較容易培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹等思維能力，激發(fā)孩子對漢字學(xué)習(xí)的興趣。第三，字理識字能夠比較有效地防止錯別字的產(chǎn)生。最后，字理識字還有一個尤為突出的優(yōu)勢，就是字理識字的教學(xué)法適用于任何一種識字教材。通過實(shí)踐，我總結(jié)了運(yùn)用字理識字的幾種方法：一．編制字謎，聯(lián)想法漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。它分為兩類型：（1）揭示漢字形體的字謎。乖：乘人不備（拆字法）。俄：先人后己?；喝A北。乃：后起之秀（特指法）。更：與人方便。今：用心讀書（反拼法）。礙：砸左邊，得右邊（拆拼法）。券：拳頭對刀（移位拼字法）。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會意拼字法）。（2）揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。我們從上述字謎可以知道制謎的兩大要求：（1）語言要求。謎面用字都是熟字，謎面用語都是人們所熟悉的詞、成語、俗語以及語意完整的句子。這就是說，編制字謎這種識字教學(xué)法是根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)或形義聯(lián)系，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，通過豐富的聯(lián)想，用熟字教生字，以“已知”解決“未知”。（2）內(nèi)容要求。謎面內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下“三性”：思想性。謎面內(nèi)容應(yīng)做到觀點(diǎn)正確，思想健康，這樣的字謎才能起到寓教于樂的作用。益智性。猜謎本是一種智力游戲，它對開發(fā)兒童的智力有很大的作用。這就要求我們的制謎要有利于學(xué)生的猜謎，讓學(xué)生根據(jù)謎面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，運(yùn)用推理、判斷的方法，猜準(zhǔn)謎底。知識性。謎面雖小，但天文地理，古今中外，自然物事，社會現(xiàn)象等都可入謎。這樣的字謎才能達(dá)到通過識字來豐富學(xué)生的知識之目的。制謎要求告訴我們，編制既通俗、形象、簡短，又具有較強(qiáng)的思想性、益智性和知識性的字謎，讓學(xué)生猜，非常有助于學(xué)生掌握漢字的形體或意義，使識字教學(xué)生動活潑，饒有趣味，真正做到寓教于樂，取得識記漢字和娛樂益智的雙重功效。二、動作示范，示意法漢語單音節(jié)動詞中，有很多是表示人體動作的。教學(xué)時，我們可以通過做示范動作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動詞的意義，掌握動詞的構(gòu)形特點(diǎn)。如睜、握字的教學(xué)：張開兩眼——睜（目字旁）五指收攏——握（提手旁）動作示范，示意法既可用于動詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動詞的詞義和使用。三、形近比較，辨異法漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辨異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對漢字的書寫、認(rèn)讀和使用。四．部首表義，求同法部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。辭書中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng)，如一、|、乙等部首，它們一般與字義無關(guān)；二是形位型部首系統(tǒng)，如“叛”字中的八部和又部、“穎”字中的水部、“騰”字中的馬部，它們有的與字義無關(guān)，有的與字義有關(guān)。三是形義型部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。因此，形義型部首系統(tǒng)是辭書中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。這就是要求我們在合體字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項(xiàng)”、“頸”、“額”、