【文章內(nèi)容簡介】 教育經(jīng)驗：是指學前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認識、具體技能和感受體驗。家庭教育經(jīng)驗總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進行總結(jié)提煉，將已有認識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。家庭教育經(jīng)驗總結(jié)過程：具體經(jīng)驗總結(jié)（家庭教育過程——教育效果——教育體會）——一般經(jīng)驗總結(jié)——科學經(jīng)驗總結(jié)實驗研究實驗研究的概念：實驗研究是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實驗研究的過程：研究設(shè)計（類型、范圍、數(shù)量、控制、觀測、統(tǒng)計）——研究實施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。質(zhì)的研究概念：研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。過程：界定問題——選擇場地——進入現(xiàn)場——資料搜集——撰寫報告行動研究概念：是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進的研究活動。過程：螺旋上升式的結(jié)構(gòu)；根據(jù)具體的研究對象來制訂相應(yīng)的行動步驟。行動研究的興起:始于美國20世紀30年代的后期。由哥倫比亞大學教育學院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動研究開始進入美國教育研究領(lǐng)域三．學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢“素質(zhì)教育走進家庭”將成為中國家庭教育的主旋律依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教育的思路第四篇：學前兒童家庭教育中國是禮儀之邦、文明古國，自古以來就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗。許多教育家對兒童的家庭教育問題都進行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。在古代，春秋時期的《管子》、《論語》、《孟子》、戰(zhàn)國時期的《韓非子》、西漢時期的《韓詩外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學前兒童的家庭教育問題。特別是南北朝時期的學者顏之推所著的《顏氏家訓》，被稱為“我國封建時代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價值、原則、內(nèi)容、方法以及家長的修養(yǎng)等問題，奠定了我國家庭教育的理論基礎(chǔ)。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問世，諸多“家規(guī)”、“家訓”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當時廣為傳誦，而且對后世影響很大。在近代，我國的家庭教育論著也以各種形式問世。較有影響的是民國初年、時任廣東省省長的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書。它是我國最早以白話文的形式撰寫的家庭教育著作，書中對兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結(jié)合當時的家庭教育現(xiàn)狀，進行了系統(tǒng)全面的論述，對當時的家庭教育起到了重要的指導(dǎo)作用。在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著。該書自1925年出版以來，再版過十余次。該書全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學習之性質(zhì)”、“家庭教育的教導(dǎo)原則101條”，通過生動具體的事例，向家長說明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對于我們探索中國化、科學化的學前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實意義。在當今的中國，學前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問題，先后頒布了許多有關(guān)的法律規(guī)范、政策措施。學前兒童家庭教育也是學術(shù)界的一個十分活躍的研究領(lǐng)域，各個高校學前教育專業(yè)也普遍開設(shè)了《學前兒童家庭教育》課程。然而，在我國，這門學科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國特色的學前兒童家庭教育的理論體系，對這門學科的研究對象、研究范圍和內(nèi)容，教育學家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認識上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個比較明確的界限，也是很困難的。一般認為，《學前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動，揭示學前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學前兒童家庭教育質(zhì)量的一門學科。家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)該包括各個家庭成員之間的一切教育活動。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔的責任不同，所以，家庭中的教育活動主要就是由家長向子女發(fā)起的。因此，學前兒童家庭教育的研究重點便是家長（主要是父母）對學前兒童實施的教育活動。自20世紀70年起，我國開始推行計劃生育政策，提倡一對夫妻只生育一個子女，致使生育率迅速下降，獨生子女日益增加。獨生子女家庭已經(jīng)成為我國家庭類型的主體。即便是非獨生子女家庭，由于子女數(shù)量少（多數(shù)家庭為兩個子女）、生育間隔時間長，其養(yǎng)育方式也接近于獨生子女家庭，因此，本教材所論及的學前兒童家庭教育，主要以獨生子女為對象。這本《學前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W前教育專業(yè)的學生和一線教師編寫的教材。我們學習和研究《學前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結(jié)古今中外學前兒童家庭教育的實踐經(jīng)驗，探討學前兒童家庭教育的基本理論，引進國外學前兒童家庭教育的先進思想，揭示學前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢；②通過對學前兒童家庭教育的理論研究，用科學的教育觀念指導(dǎo)學前兒童家庭教育實踐，提高托兒所、幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力，提高家長的科學育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進學前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導(dǎo)下進行，避免摸著石頭過河，跟著感覺走帶來的種種失誤和彎路。第五篇：學前兒童家庭教育試題學前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對象是學前兒童、學前兒童痛的家長、直接指導(dǎo)學前兒童的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者、對學前兒童及其家長進行指導(dǎo)的組織管理者四類對象。二，學前兒童家庭教育指導(dǎo)過程中得具體過程；兒童發(fā)展過程，家庭教育過程，家庭教育指導(dǎo)工程，家庭教育的指導(dǎo)工作的組織過程。直接影響家庭教育的環(huán)境因素；客觀的，主觀的環(huán)境因素?？陀^因素主要指學前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學習的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間，鄰里之間，親友之間的關(guān)系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟地位等情報研究；是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法、和研究結(jié)果，把握 研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供的一種研究方法。情報研究的作用；a,為確定研究課題服務(wù)。b,為設(shè)計研究方案服務(wù)。C為認識研究結(jié)果、提高理性認識服務(wù)。情報研究的基本過程；專題情報的收集，包括查找目錄索引、查找情報資料；專題情報的分析與研究；形成情報研究的成果，包括專題情報目錄索引、專題情報內(nèi)容摘要、專題情報研究綜述。調(diào)查研究；是通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中的各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。點差研究的基本過程；調(diào)查研究作為一種研究過程，一般需要經(jīng)過確定調(diào)查研究的課題，判斷調(diào)查研究的所屬類型，根據(jù)調(diào)查研究課題及研究類型提出調(diào)查抽樣方案，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計方案，調(diào)查的手段和調(diào)查資料的統(tǒng)計方案，安排并實施調(diào)查方案，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查研究報告等6個步驟。經(jīng)驗總結(jié)；經(jīng)驗是指人們通過實踐活動獲得的知識與技能。教育經(jīng)驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認識，教育的技能和體驗。經(jīng)驗總結(jié)的分類與基本過程；根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的科學水平可以將其分為具體經(jīng)驗總結(jié)、一般經(jīng)驗總結(jié)、科學經(jīng)驗總結(jié)三個層次。具體經(jīng)驗總結(jié)一般由家庭教育過程、教育效果、教育體會三方面的內(nèi)容組成。一般經(jīng)驗總結(jié)十一具體經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)，有具體上升為一般的經(jīng)驗總結(jié)過程。一般經(jīng)驗總結(jié)的內(nèi)容主要包括某一內(nèi)容家庭的基本過程和實例，這種家庭教育的活動目標、理念和效果，這種家庭教育活動適合的范圍和實施中要注意的問題。科學經(jīng)驗總結(jié)是在一般經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上進行的，通過邏輯的，理性的分析，揭示家庭教育經(jīng)驗的實質(zhì)、主要內(nèi)容之間的聯(lián)系的和這一經(jīng)驗在家庭教育中的地位與作用的過程。實驗研究是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被實施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。實驗研究的基本過程；對家庭教育指導(dǎo)實驗的上述三類變量進行界定，使實驗研究的課題具體化。a 根據(jù)實驗研究課題，對研究如何進行要制定一份實驗研究計劃。b按照實驗計劃的規(guī)定，有執(zhí)教者對被試實施實驗、控制實驗條件、觀測實驗效果。C對通過實驗獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，獲得研究結(jié)果，在對研究結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)上，撰寫實驗報告（指導(dǎo)實驗研究的兩種類型，單組實驗和等組實驗）質(zhì)的研究；質(zhì)咑研究方法是社會科學研究的一種方法。值得研究是指研究這對于自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法值得研究也稱參與觀察研究。質(zhì)的研究的基本過程；質(zhì)的研究的步驟一般包括界定研究問題、選擇研究場地、進入現(xiàn)場維持關(guān)系、搜集資料與檢核、資料分析與整理、撰寫并提出研究報告。12,90年代以來，教育研究質(zhì)、量之爭趨于緩和，代之而起的是質(zhì)、量并重的倡導(dǎo)。行動研究的基本過程；首先要找出起始點，包括研究日志、尋找一個起點；其次，要理清情景，包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析。三要發(fā)展行動策略并付諸于行動；四要分析與理論類化。其中，從理清情景到發(fā)展行動策略并付諸實踐是一個循環(huán)過程?，F(xiàn)代教育的發(fā)展特點；四中學習能力；a學會認知目的是使學生學會如何學習，即掌握認知的手