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正文內(nèi)容

小學(xué)五年級(jí)下期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)

2024-10-25 08:07 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小的因素; 了解電磁鐵的應(yīng)用等。第四單元是“呼吸和血液循環(huán)”通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見(jiàn)呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的知識(shí);了解心臟和血管的作用及保健,增強(qiáng)健康及保護(hù)的意識(shí)。最后兩個(gè)單元是“解釋與模型”和“自由研究”。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。二、學(xué)生情況分析:學(xué)生心理分析:在小學(xué)階段,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):學(xué)生通過(guò)三、四年級(jí)兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生雖已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能,如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等,但由于各種條件的限制,部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏,科學(xué)探究能力也較弱。在加上家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),因此,部分學(xué)生不能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。整體學(xué)習(xí)狀況:從與本班四年級(jí)科任老師的交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí),喜歡或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走,而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo):以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。四、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。五、教學(xué)措施:把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過(guò)思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐;充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想:充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué),有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力,使得學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué),把科學(xué)日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、教材分析:(一)、全冊(cè)內(nèi)容情況:新編《科學(xué)》五年級(jí)是在四年級(jí)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。作為上一線索的延續(xù),“物質(zhì)特征和變化的觀察”,在這一冊(cè)中共安排了“生物與環(huán)境”、“在陽(yáng)光下”、“材料”、“健康生活”等單元,(二)、各單元內(nèi)容和課時(shí)情況:生物與環(huán)境單元:著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣;經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件;了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容,能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在陽(yáng)光下單元:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān);能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理,與同學(xué)分享;能根據(jù)自己搜集的關(guān),提出一些自己感興趣的研究主題;能與同學(xué)愉快合作開(kāi)展“講太陽(yáng)的故事”的主題活動(dòng),通過(guò)講“關(guān)”,意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系;對(duì)研究關(guān)產(chǎn)生較濃厚的興趣;知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系;了解一些初步的關(guān)知識(shí)。材料單元:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的顯著特征;能按照科學(xué)探究的基本程序開(kāi)展研究活動(dòng);能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;通過(guò)對(duì)材料特征的研究,意識(shí)到周圍的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng);通過(guò)小組的研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí);對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣;知道周圍的材料是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng);知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的,能認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。健康生活單元:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法,了解人體的消化器官及功能,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識(shí)的能力、查閱資料進(jìn)行對(duì)照的能力;使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官對(duì)人體健康的重要性,知道怎樣愛(ài)護(hù)消化器官,促使學(xué)生自覺(jué)地改掉不良的飲食習(xí)慣,注重飲食衛(wèi)生;(三)、教學(xué)重點(diǎn):從上學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(四)、教學(xué)難點(diǎn):各單元都要求學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程,這一過(guò)程也將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期,如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主題研究,進(jìn)行饒有興趣的研究,是本學(xué)期的難點(diǎn)。四、基本措施:把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。五、教學(xué)進(jìn)度:教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)課時(shí)第一單元 10課時(shí)第二單元 10課時(shí)第三單元9課時(shí)第四單元 10課時(shí)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃6一、學(xué)生情況分析五年級(jí)學(xué)生通過(guò)三、四年級(jí)的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。由于受活動(dòng)材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地,有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制,影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有,學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,這現(xiàn)象尤為突出。再就是班內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極,他們習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走,而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。二、教材分析本冊(cè)教科書(shū)以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。本教材以學(xué)生發(fā)展為本,以科學(xué)探究為核心,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元,以地球內(nèi)外的不斷運(yùn)動(dòng)變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開(kāi)的各種材料、水循環(huán)等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng),將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合,重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各單元均以學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中?!兜厍蚝偷乇淼淖兓穯卧詫W(xué)生對(duì)地球表面的認(rèn)識(shí)以及對(duì)火山、地震現(xiàn)象的了解為主要內(nèi)容,以“解暗箱”為主要探究方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由表象推測(cè)事物內(nèi)部變化規(guī)律的科學(xué)探究方法?!堵曇舻拿孛堋穯卧瑢W(xué)生熟悉的聲音為探究主題,在內(nèi)容設(shè)置上突出“做”科學(xué)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式的科學(xué)探究方法?!肚锒强铡穼⑿强兆鳛閷W(xué)生長(zhǎng)期觀察探究的目標(biāo),讓學(xué)生重點(diǎn)研究秋冬星空的顯著特征,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析觀察結(jié)果,對(duì)星空的變化進(jìn)行預(yù)測(cè)。《生活中的材料》以學(xué)生熟知的“常見(jiàn)材料”為研究目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生“自行提出問(wèn)題”、“自行選擇問(wèn)題”、“自行解決問(wèn)題”的研究能力,使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)研究是從“問(wèn)題”開(kāi)始的,并讓學(xué)生在對(duì)“問(wèn)題”的解決過(guò)程中,體驗(yàn)試驗(yàn)方法的合理性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)材料的多樣性對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?!端h(huán)》單元從學(xué)生熟悉的蒸發(fā)、沸騰等現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生探究水在自然界中的循環(huán)過(guò)程,認(rèn)識(shí)水在自然界循環(huán)變化的內(nèi)在聯(lián)系?!堆芯颗c實(shí)踐》引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)解決生活中具有簡(jiǎn)單聯(lián)系的具體問(wèn)題,通過(guò)各專題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問(wèn)題,關(guān)注科技發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響,初步培養(yǎng)學(xué)生“分析問(wèn)題”、“撰寫(xiě)考察報(bào)告”的能力及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的密切關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀:想知道,愛(ài)提問(wèn)。愿意合作與交流。尊重他人勞動(dòng)成果。:能從自然中獲得美的體驗(yàn),并用一定的方式贊美自然。(二)知識(shí)目標(biāo)。知道火山地震的成因。(三)能力培養(yǎng)、評(píng)議和討論。、采集和整理信息的能力。比如:會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資料。,器材做簡(jiǎn)單的觀察,并做記錄。能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。,并能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果與他人交換意見(jiàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):本冊(cè)教科書(shū)的編排從探究對(duì)象上看,探究水平較前幾冊(cè)教科書(shū)有明顯的提升,加大自主探究的實(shí)施力度,加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練。難點(diǎn):使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀,學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯。五、教學(xué)措施、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)計(jì)典型的探究?jī)?nèi)容、過(guò)程和方法,為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和幫助,真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的材料。、技術(shù)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)兒童關(guān)注包括人類自身在內(nèi)的生命群體的生存與發(fā)展,關(guān)注自然環(huán)境的變化,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人類、社會(huì)環(huán)境的影響,使他們學(xué)會(huì)把科學(xué)即使與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái),嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有吸引力和感染力,感受科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè)趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。課前教師要認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖及目標(biāo)要求,并結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的需求,精心為學(xué)生準(zhǔn)備好有結(jié)構(gòu)的、足量的探究活動(dòng)材料。,靈活設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)一方面,正確解讀教材,創(chuàng)造性的使用教材。充分利用好教學(xué)用書(shū)備好課,用心研讀教學(xué)用書(shū)中對(duì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),靈活借用教學(xué)用書(shū)上的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)造性的上好科學(xué)課。同時(shí)要注意寫(xiě)好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑,提出可行性的解決方案,為以后調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的感性素材。另一方面,要明確探究任務(wù),恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究過(guò)程。應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。又給學(xué)生一個(gè)生疏到熟悉的過(guò)程,不要求一步到位。,同時(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件,有效的推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng),創(chuàng)造性的駕馭課堂。分組合作本著靈活分組,增強(qiáng)合作積極性。分工明確,落實(shí)小組成員責(zé)任。求同存異,自主探究。,完善探究結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)交流的方式不可強(qiáng)求一律,學(xué)生可靈活使用自己喜歡的方式。課堂上要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流展示。及時(shí)板書(shū)記錄學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的創(chuàng)新之處或獨(dú)到見(jiàn)解。,尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。,可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息,開(kāi)闊學(xué)生的視野。積極運(yùn)用這些資源,不濫用資源。,做到:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)形式多元化。有終結(jié)性評(píng)價(jià),還要有形成性和診斷性評(píng)價(jià)等。、家庭資源、社區(qū)資源,人、物、環(huán)境等資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃7一、學(xué)情分析:五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ,對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比,本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多,對(duì)觀察和記錄的要求很高,還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象,和學(xué)生以前所學(xué)相比,難度較大。二、教材分析:本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑,有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)(STSE)的聯(lián)系,加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個(gè)單元:生物生長(zhǎng)的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)。根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng):科學(xué)探究:知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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