【文章內(nèi)容簡介】 景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡介）【設(shè)計意圖】：從課題入手，首先讓學生理解“親人”，再通過“再見了”這個字眼，讓學生體會到惜別之情，從而使學生感知情感的傾向。簡介寫作背景，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)檢查識記生字詞語（1）多媒體出示詞語，引導(dǎo)學生多種形式的認讀（詞語：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）（2）多媒體出示生字，學生認讀（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）檢查學生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）【設(shè)計意圖】：讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。三、部分精讀，讀中悟情多媒體出示：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠的留在了朝鮮的土地上。師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年?。‘斪詈笠慌驹杠娀貒鴷r，離別之際，志愿軍說了些什么呢？引導(dǎo)學生找出課文最后三自然段。問題引領(lǐng)：不同的國家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個問題來學習課文?？矗≡谒托械娜巳褐写掖易邅硪晃活^發(fā)花白的老大娘輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標一標。（課件出示大娘的畫像以及問題）依據(jù)學生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會情感。(1)送打糕①在這個事例中有一個詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語句。說說你從中體會到了什么？（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”?。。壑笇?dǎo)朗讀，讀出大娘對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（2）失去小孫孫①在這個事例中，大娘丟下的是誰？背進的是誰？體會“唯一”（板書：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當中你體會到了什么？（課件出示：我們還記得唯一的親人。）教師小結(jié)：通過這三個事例，同學們你們說這是怎樣的情誼啊？這一自然段中哪個詞語可以表達這種情誼？指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來讀最后一句話吧?！驹O(shè)計意圖】：“注意情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。在教學中我對第一自然段做了詳細的講解與指導(dǎo)，設(shè)計了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學生了解志愿軍和大娘告別時追述了三件事。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內(nèi)心體驗”。讓學生體會理解這種比山高比海深的情誼。四、自由誦讀第3自然段，自主體會志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼?？偨Y(jié)第一自然段的學習方法。（找主要事件標一標、找重點詞語談理解、有感情地讀一讀）學生運用學習第一自然段的方法自學3自然段，教師巡回指導(dǎo)。交流自學情況：誰做了什么事情？你從中體會到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。（板書：失去媽媽 失去雙腿）指導(dǎo)學生讀好受感動的語句?！驹O(shè)計意圖】：教師應(yīng)該成為學生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。在總結(jié)第一自然段的學習方法后，我讓學生自己學習3自然段，讓學生自己談感受，談理解。我認為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。五、總結(jié)全文，情感升華在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書：勝似親人）朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表。聽！汽笛長鳴，列車馬上就要開動了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見了，親人我們的心永遠和你們在一起）指導(dǎo)感情朗讀，體會這種依依不舍、難舍難分之情?！驹O(shè)計意圖】：當“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華時，我適當?shù)匾龑?dǎo)學生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達到情感上的和諧共振。六、課堂小練習（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國人民不是_____勝似_______。【設(shè)計意圖】：通過這個小練習讓學生加深對文章主要內(nèi)容的理解。七、首尾呼應(yīng)，重讀課題八年的血雨腥風我們一起走過，八年的崢嶸歲月我們一起度過，“再見了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個字“親人”，我們會永遠銘記，讓我們再齊讀一下課題“再見了，親人”【設(shè)計意圖】：認知目標與情感目標的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學方法，符合學生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個最終的落腳點。八、課后作業(yè)這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以她們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》?！驹O(shè)計意圖】：通過這樣一個小練筆，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。九、板書再見了，親人志不是親人大娘失去孫子 愿鮮血小金花失去媽媽 軍勝似親人大嫂失去雙腿第四篇：再見了親人教案《再見了，親人》教案一、導(dǎo)入﹝憶親人﹞同學們，想聽故事嗎？那就給大家講個故事，好嗎？我有一個舅舅，但我從來都沒有見到過他，就連我媽媽也沒見過。外婆去世后，媽媽就一