【正文】 ②重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長(zhǎng)眠著中國(guó)的戰(zhàn)友、親人。大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過渡：文章中還有誰(shuí)讓你感動(dòng)？﹞大嫂【】挖野菜您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀呢？請(qǐng)打開書68頁(yè)。八、課后作業(yè)這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以她們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。五、總結(jié)全文，情感升華在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會(huì)到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。問題引領(lǐng)：不同的國(guó)家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說(shuō)（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。（十）鞏固知識(shí)，完成課后練習(xí)。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說(shuō)呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國(guó)人民志愿軍的故事，面對(duì)這樣偉大的友誼，拿起筆來(lái)盡情的抒發(fā)你心中的那份感動(dòng)吧！學(xué)生書寫，進(jìn)行練筆。學(xué)生自學(xué)文，用心品讀全班交流，感受親情：（學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個(gè)可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個(gè)孩子吧！學(xué)生深情朗讀。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。(1)送打糕①在這個(gè)事例中有一個(gè)詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)大娘是在什么情況下來(lái)送吃的？②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來(lái)送飯的？用筆劃一下相關(guān)語(yǔ)句?？偨Y(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑┲笇?dǎo)感情朗讀，體會(huì)這種依依不舍、難舍難分之情?？墒堑劝〉?，盼啊盼，可一直等到最后一批志愿軍回國(guó)了，也沒能盼回舅舅??盼回的卻是一張革命烈士的橫匾。在緊要關(guān)頭，大娘毅然作出了救志愿軍，這真是比親人還親。分別的時(shí)候，戰(zhàn)士們深情的說(shuō)：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？在戰(zhàn)士的心中，大嫂，您就是我們的是親人，您就是我的親嫂子！小金花同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”在你眼中，小金花是個(gè)怎樣的孩子？﹝堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、聰明、有膽識(shí)﹞媽媽犧牲了，小金花難過嗎？媽媽去世了她為什么沒有哭？她把悲痛深藏在心里，化成了對(duì)敵人的仇恨。教法：討論法講授法情景教學(xué)法課前準(zhǔn)備了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)——（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親?。?）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——再見了，親人！四、板書設(shè)計(jì)再見了親人志愿軍朝鮮人民不是親人勝似親人?！?“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。教學(xué)重點(diǎn)：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？﹝痛苦﹞再請(qǐng)你痛苦的讀讀這句。當(dāng)時(shí)，年僅19歲的舅舅也在應(yīng)征之列。讓學(xué)生體會(huì)理解這種比山高比海深的情誼。輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。同歸于盡：盡，完結(jié)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？（這篇課主要記敘了志愿軍歸國(guó)時(shí)同朝鮮人民告別的情景?！澳f(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”這是什么句式，在文中起什么作用？師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對(duì)中國(guó)人民志愿軍慈母般的愛。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。教學(xué)理念：新程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，