五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見了,親人》教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 對(duì)大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀文。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國(guó)人民志愿軍的故事，面對(duì)這樣偉大的友誼，拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動(dòng)吧！學(xué)生書寫，進(jìn)行練筆。寫一寫：仿照本文的寫作方法，以“再見了，母?！睘轭}寫一篇，整理到百草園上。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)第二課時(shí)（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。1．默讀，思考：這一段主要講了什么？（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）2．有感情地朗讀這一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。（五）學(xué)習(xí)第三段。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說?！霸僖娏?，親人”。）師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）（九）總結(jié)全文。（十）鞏固知識(shí)，完成課后練習(xí)。（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。一同死亡或毀滅。2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣以部分的形式板書課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱為“親人”。簡(jiǎn)介寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。問題引領(lǐng)：不同的國(guó)家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。（課件出示大娘的畫像以及問題）依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會(huì)情感。（2）失去小孫孫①在這個(gè)事例中，大娘丟下的是誰？背進(jìn)的是誰？體會(huì)“唯一”（板書：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（課件出示：我們還記得【設(shè)計(jì)意圖】：“注意情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。四、自由誦讀第3自然段，自主體會(huì)志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。（板書：失去媽媽 失去雙腿）指導(dǎo)學(xué)生讀好受感動(dòng)的語(yǔ)句。五、總結(jié)全文，情感升華在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會(huì)到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。兩國(guó)人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國(guó)人民不是_____勝似_______。八、課后作業(yè)這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以她們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。那是在59年前，也就是建國(guó)的第二年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了對(duì)朝鮮的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會(huì)站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來。在這場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)先后出兵130余萬，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀呢？請(qǐng)打開書68頁(yè)。大娘僅僅是為我們送來了打糕嗎？還送來了什么？﹝鼓勵(lì)、信心、希望、母親的愛??﹞戰(zhàn)士們?cè)趺床粫?huì)感動(dòng)得流淚呀！【】失孫孫大娘身上還有讓你感動(dòng)的地方嗎？我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。只有把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰更需要她。大娘因?yàn)槭裁磶滓箾]合眼？有首詩(shī)說道：“慈母手中線，游子身上衣。大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過渡：文章中還有誰讓你感動(dòng)？﹞大嫂【】挖野菜您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。那大嫂為什么還要去？志愿軍沒有吃的會(huì)怎樣？﹝把志愿軍當(dāng)做親人看，不能眼睜睜看著親人餓肚子。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。真是個(gè)剛強(qiáng)的孩子！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？為什么與志愿軍叔叔分別時(shí)她卻哭了呢？﹝媽媽走了，志愿軍就是她的親人，志愿軍走了，她就什么親人也沒有了﹞志愿軍此時(shí)的心情怎樣？其實(shí)，志愿軍叔叔也舍不得丟下失去媽媽的小金花呀！所以，在分別時(shí)，應(yīng)帶著怎樣的感情來讀這句呢？﹝心疼、關(guān)切﹞帶著心疼與不舍，再來讀讀這句：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？讓我們一起來安慰小金花：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？還說點(diǎn)什么來安慰小金花？小金花，別哭了，不要哭了，志愿軍叔叔永遠(yuǎn)是你的親人！﹝過渡:還有誰沒有告別？﹞就只有大娘、小金花、大嫂來送別嗎？作者選取三個(gè)最具代表性的人物，其實(shí)她們就代表著﹝板書：千千萬萬的朝鮮人民﹞我們寫文章的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)作者例舉典型的人物和事例的寫法。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長(zhǎng)眠著中國(guó)的戰(zhàn)友、親人。能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。1958年10月撤離朝鮮。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。②重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”三、再讀課文，加深體驗(yàn)：在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一
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