【正文】 朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)朝鮮親人的代表?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生?？偨Y(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中我對(duì)第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時(shí)追述了三件事。(1)送打糕①在這個(gè)事例中有一個(gè)詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)大娘是在什么情況下來(lái)送吃的？②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來(lái)送飯的？用筆劃一下相關(guān)語(yǔ)句。看！在送行的人群中匆匆走來(lái)一位頭發(fā)花白的老大娘二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)檢查識(shí)記生字詞語(yǔ)（1）多媒體出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀（詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰(shuí)跟誰(shuí)在告別？文中主要寫(xiě)了那幾位親人？（板書(shū)：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。（板書(shū)：親人）（2）如果老師在前面加上“再見(jiàn)了”（板書(shū)：再見(jiàn)了），自己讀一下。體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。第三篇：《再見(jiàn)了,親人》教案《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。對(duì)關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫(xiě)作目的。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要稱“親人”？這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的依依惜別之情。志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來(lái)寫(xiě)呢？（七）學(xué)習(xí)第四段。這一段的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。）作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。我們的課文記述的就是這難舍難分的場(chǎng)面。播放多媒體課件《志愿軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過(guò)鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來(lái)。第二篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教案教學(xué)目標(biāo)1．了解中朝兩國(guó)人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國(guó)際主義教育。四、設(shè)計(jì)引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！列車越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”。師：觀察板書(shū)，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價(jià)，我們說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個(gè)可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個(gè)孩子吧！學(xué)生深情朗讀。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？句子三：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。）預(yù)設(shè)點(diǎn)：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無(wú)私偉大的品格。難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了,親人》教案五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教案教材分析：《再見(jiàn)了，親人》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語(yǔ)言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。通過(guò)整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文用典型事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。學(xué)生自學(xué)文，用心品讀全班交流，感受親情：（學(xué)生個(gè)人的感覺(jué)、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過(guò)程中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生?！盇．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。）師總結(jié)：八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來(lái)的，是背著孩子來(lái)的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你