【正文】 朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表?！驹O計意圖】：教師應該成為學生閱讀的導師，課堂閱讀的組織者、促進者，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生?？偨Y(jié)第一自然段的學習方法。在教學中我對第一自然段做了詳細的講解與指導，設計了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學生了解志愿軍和大娘告別時追述了三件事。(1)送打糕①在這個事例中有一個詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語句?？?！在送行的人群中匆匆走來一位頭發(fā)花白的老大娘二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡檢查識記生字詞語（1）多媒體出示詞語，引導學生多種形式的認讀（詞語：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）（2）多媒體出示生字，學生認讀（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）檢查學生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）【設計意圖】：讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。體會課文重點語句對表達情感的作用。第三篇：《再見了,親人》教案《再見了，親人》教學設計教學目標：認識6個生字，會寫16個生字。這三段的結(jié)構(gòu)及表達的思想感情都比較相近，可讓學生自行選擇一段背誦。（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？這樣的代價：代價，為達到某種目的而耗費的物資、精力甚至生命。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點的詞語。對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。我想這就是作者想要表達的思想感情，也是作者的寫作目的。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？這一段表達了志愿軍怎樣的思想感情？（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？（七）學習第四段。這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應該讓學生自己按照一、二段學習的方法自學這一內(nèi)容。朗讀時要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。）作者從三個方面記敘了這一內(nèi)容。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。播放多媒體課件《志愿軍進行曲》，讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。第二篇：小學五年級語文再見了親人教案小學五年級語文再見了親人教案教學目標1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。四、設計引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學生有感情的朗讀“最后三個自然段”。師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個孩子吧！學生深情朗讀。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？句子三：“為了幫我們洗補衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。）預設點：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”A．引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無私偉大的品格。難點：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教學目標：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。第一篇：五年級語文下冊《再見了,親人》教案五年級語文下冊《再見了，親人》教案教材分析：《再見了，親人》是冀教版小學語文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領悟作者表達思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語言凝煉,是一篇訓練學生語言文字的好,也是訓練學生朗讀的好教材。通過整體把握，細讀理解，品詞琢句，引導學生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀，通過朗讀促進學生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。教學重點與難點：重點：學習文用典型事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。學生自學文，用心品讀全班交流，感受親情：（學生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學習的主動權(quán)完全交給學生。”A．引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。）師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來的，是背著孩子來的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你