【正文】 扎實(shí)的訓(xùn)練，少一些只給一個(gè)題目的大作文，多一些有針對(duì)性的小作文等片段練習(xí)，精心指導(dǎo)，重視過(guò)程，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握應(yīng)有的寫(xiě)作方法。重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。④閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師一定要把自己的角色定位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者﹑促進(jìn)者，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣﹑有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見(jiàn)坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫(huà)故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書(shū)籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班學(xué)生之間的語(yǔ)文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，特別是書(shū)寫(xiě)，差距很大，有一些同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)也需糾正。課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。（二）教材的主要特點(diǎn)專題組元的角度更加靈活多樣加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。（一）教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。四、合理化建議及措施1．自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。此次的探究題，由于是考試前一天做過(guò)類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好。部分實(shí)驗(yàn)還是讓孩子們親自都手操作，不要因?yàn)榕侣闊┒扇⊙菔窘虒W(xué)，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊認(rèn)識(shí)。但是部分題目提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)化，孩子們思維也無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)化，結(jié)果就失分了?？荚噧?nèi)容是在考試復(fù)習(xí)題范圍之內(nèi)的。，很多知識(shí)點(diǎn)都是靠死記硬背，結(jié)果遇到稍微轉(zhuǎn)換提問(wèn)方式的題型就出錯(cuò)了。盡管每次都強(qiáng)調(diào)，但還是避免不了這個(gè)問(wèn)題。，對(duì)科學(xué)不重視。：。，面向?qū)W生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學(xué)生。教給學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。要利用好小組長(zhǎng)，幫好本組的學(xué)困生，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。三、幾點(diǎn)反思和改進(jìn)的措施通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。第六題周密思考，完整解答，總體來(lái)說(shuō)中等以上學(xué)生答得很好，中下等學(xué)生4題失分較少，其他的題失分較多。主要原因：（1）數(shù)量看不清。失分原因是（1）個(gè)別學(xué)生不用簡(jiǎn)便方法計(jì)算；（2）個(gè)別學(xué)生在應(yīng)用結(jié)合律時(shí)不寫(xiě)括號(hào)，+4029++：+++；+；（3）部分學(xué)生對(duì)乘法分配律應(yīng)用不熟。、16247。本題學(xué)生答的很好，錯(cuò)得多的是第3小題，錯(cuò)的原因是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真審題，所以判斷錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生都在80分以上。試題考查了基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，比較突出地考查了學(xué)生理解分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，淡化與減少機(jī)械記憶性的內(nèi)容，情景力求生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際。第二篇：五年級(jí)試卷分析五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析一、試卷總體分析本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。第五小題這是典型的關(guān)于百分?jǐn)?shù)乘法的行程應(yīng)用題，學(xué)生在解答分析過(guò)程中不能把甲和乙走了的路程正確理解，本題揉合了乘和減法兩種運(yùn)算。這是一道關(guān)于陰影圖形的應(yīng)用，有找出圖形里的數(shù)學(xué)信息，出題較靈活，適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既有動(dòng)手又有應(yīng)用，達(dá)到了考試的目的。學(xué)生出現(xiàn)扣分現(xiàn)象是對(duì)數(shù)量關(guān)系不能靈活應(yīng)用同時(shí)也有粗心造成的失分。第二小題是計(jì)算能簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算。共有5道題，正確率較高的是第5小題，本題的錯(cuò)誤最多的就是第4小題出錯(cuò)的原因是沒(méi)有注意優(yōu)惠間的區(qū)別，視覺(jué)上的錯(cuò)誤加上理解上的偏差造成學(xué)生失分較多，以后對(duì)此類習(xí)題要強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)救。答的較好的是第5。還有第12題這道題考查了學(xué)生分?jǐn)?shù)除法的基本轉(zhuǎn)換以及單位“1”的準(zhǔn)確定位，學(xué)生沒(méi)有找出關(guān)鍵句沒(méi)有確定最基本的解題思路再加上有些學(xué)生干脆不會(huì)分析造成了大部分同學(xué)丟分的遺憾事情，還有一些題是學(xué)生馬虎造成的錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生還有丟題現(xiàn)象。試題注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。20132014年度第二學(xué)期期末 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標(biāo)的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識(shí)、能力及拓展延伸的綜合測(cè)查，試卷主要包括“填空、判斷、選擇、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用、解決問(wèn)題、”六大部分，可以說(shuō)這六道大題不但囊括了本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)而且也測(cè)試到了學(xué)生對(duì)這一學(xué)期知識(shí)的積累，同時(shí)也很好地考察和鍛煉了學(xué)生的各種分析能力，兼顧了各類學(xué)生的差異，是一份很有價(jià)值的試卷?？谡Z(yǔ)交際的作答情況不錯(cuò)，學(xué)生的話語(yǔ)中語(yǔ)氣使用比較恰當(dāng)，能使用委婉的語(yǔ)氣勸說(shuō)別人。三大題是閱讀題。最后的第五小題里面出錯(cuò)較多的是將《史記》中的內(nèi)容與其他故事混淆，不認(rèn)真讀題是主要原因。第一篇：五年級(jí)試卷分析20132014年度第二學(xué)期期末 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析此次期末試卷內(nèi)容難易適度，從總體上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。一大題是基礎(chǔ)知識(shí)，前四個(gè)題中，部分學(xué)生靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)，如寫(xiě)同音字時(shí)，出錯(cuò)主要是不細(xì)心；用“傾”字組詞填空題也是一樣不夠細(xì)致；在改寫(xiě)句子的題中，學(xué)生對(duì)如何改寫(xiě)第三人稱的句子顯然不夠靈活，再加上不細(xì)心，所以出錯(cuò)較多。但是不足之處是第二小題的說(shuō)明理由不夠充分。四題是口語(yǔ)交際和作文。其中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是書(shū)寫(xiě)較亂，有部分學(xué)生的作文篇幅小，少量學(xué)生的作文內(nèi)容不符合要求，沒(méi)有心理描寫(xiě)，得到了什么的過(guò)程講述不清楚，語(yǔ)言空洞，無(wú)創(chuàng)新。試題的綜合性強(qiáng)，以靈活的形式真正考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在13個(gè)小題中，出現(xiàn)問(wèn)題較多的是“第七個(gè)小題一根木料鋸成5段，鋸一次所用時(shí)間是是鋸?fù)嫠每倳r(shí)間的（）％”主要原因是此題是一道稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題目，有很多學(xué)生沒(méi)有找準(zhǔn)單位“1”在換算過(guò)程中出現(xiàn)了理解錯(cuò)誤，分析失誤造成了失分。判斷題有5道題目組成。（三）選擇。本小題的得分較好，大部分學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，極個(gè)別學(xué)困生失誤做錯(cuò)了，這也是難免的屬于正常的范圍。再加上計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算不能過(guò)關(guān)有部分學(xué)困生連最基礎(chǔ)的計(jì)算都無(wú)法正常計(jì)算，影響了全班的整體成績(jī)，第三小題是解方程。（五）統(tǒng)計(jì)應(yīng)用。學(xué)生失分較多的是第四題和第五題，四題是實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生就是沒(méi)有找準(zhǔn)磚與地面的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有拿到此題的相應(yīng)分?jǐn)?shù)很可惜。我們需要本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作干得更好。共六種類型的試題，從不同的角度考查學(xué)對(duì)這一學(xué)期知識(shí)的掌握情況。二、答題情況分析整體情況分析本次試題難易適中，學(xué)生答題整體來(lái)看還算理想，全年級(jí)共有14個(gè)100分，不及格的共24人。第二題 判斷題。第四題計(jì)算第1小題，直接寫(xiě)得數(shù)得分率很高。第2小題“簡(jiǎn)便計(jì)算”多數(shù)學(xué)生答了滿分。第五題 動(dòng)手動(dòng)腦，計(jì)算面積（5分），失分很嚴(yán)重。（4）計(jì)算不準(zhǔn)。（3）對(duì)梯形的面積公式掌握不熟沒(méi)不知道除以2.（4）計(jì)算不認(rèn)真，結(jié)果出錯(cuò)。充分利用生本課堂，讓每個(gè)孩子都能積極參與課堂中來(lái)，充分發(fā)揮小主人的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能