【文章內(nèi)容簡介】 “真正檢驗我們對環(huán)境的貢獻不是言辭，而是行動。”雖然我現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo環(huán)境的責(zé)任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護我們的家園，自然會給人類應(yīng)有的回報。在溫暖的搖籃——草原上小憩。在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴.[六年級上冊語文第4單元作文600]第三篇：六年級語文教案第4單元1爛漫的點地梅 教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1．自主學(xué)會本課的生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。3．能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達方法。教學(xué)重、難點重點：讀懂課文內(nèi)容，理解點地梅與高原筑路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情 難點：學(xué)習(xí)作者贊點地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。教學(xué)準備教師：搜集歌曲《青藏高原》及點地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程一、揭示課題，導(dǎo)入新課1． 媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。2． 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進青藏高原，去認識生長在那里的一種奇特的植物，請齊讀課題——《爛漫的點地梅》。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2． 教師檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。3． 想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：點地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句話最能表達作者的感情？（抽生答，課件展示。）三、精讀課文，體會情感（一）體會點地梅的頑強和美麗請同學(xué)們默讀描寫點地梅的段落，（3~13段）看看點地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：頑強 美麗）1．精讀感悟點地梅的頑強。你從課文的哪些句子體會到點地梅的頑強？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地?！雹?點地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。② 同學(xué)們，我們再來關(guān)注一下這個句子中的幾個表示動作的詞語，請大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱）③ 點地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團團地擁抱土地呢？ ④ 激情導(dǎo)讀：是啊！因為青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。因為點地梅要在這片貧瘠的土地上頑強地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。（2）“?。∧强弥参锞尤换盍?，長出了一片片泛綠帶黃的葉子?！薄熬尤弧笔鞘裁匆馑?？從“居然”這個詞語可以體會到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。同學(xué)們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個詞語體會到了點地梅生命力的頑強。你們又從哪些地方體會到點地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會到點地梅的哪些特點？ 2．體會點地梅的美麗（以讀代講）?！包c地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美！”①孩子們，這段話寫得很美，請你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會讀得更好。（學(xué)生配樂齊讀這一段。）③ 點地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美?。ǘw會高原筑路兵的平凡與偉大1．點地梅的頑強與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會帶給我們怎樣的感動呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動的語句。2．學(xué)生交流，說出自己的感受。①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的 ②“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過??！”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全?、邸白鳛楦赣H，一定希望第一個見到自己的孩子，也是因為要修路，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句，師：老師也被這個故事感動著。出示課件。（1）請同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個詞語你們是如何理解的？丈夫為什么會心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會有些什么嚴重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時此刻，年輕人……教師引讀。（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？教師相機小結(jié)：一個“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。（4）（師指著課件最后的省略號）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因為有千千萬萬個像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）（5）如果此時，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對高原筑路兵說的是什么？請大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。（6）學(xué)生相互交流。教師相機評價——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機板書：平凡偉大可親可敬）四、體會借物喻人的寫法1．學(xué)生品讀自己最受感動的語段。學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！2．點地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機小結(jié)他們的共同之處——頑強、平凡而偉大，都具有無私奉獻的精神。3． 因為點地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點地梅表達了他對高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）五、回扣課題，升華情感1．因為作者喜歡點地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點地梅》（齊讀課題）2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？3．讓我們懷著對點地梅頑強生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點地梅》；讓我們懷著對高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點地梅》；就讓點地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個人的心里，再深情地讀——《爛漫的點地梅》。《“妙極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計教材分析這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“妙極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。教學(xué)預(yù)設(shè)抓住“妙”和“糟”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么妙極了？什么糟透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。教學(xué)實錄一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得妙成功！同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！師：學(xué)課文之前，我們先來認識兩個詞。（板書“妙”、“糟”）師：誰愿意讀這兩個詞？ 生：讀詞語師：能不能根據(jù)這兩個詞語的理解，舉例說說什么時候你分別用到了這兩個詞？ 師：（指名學(xué)生舉例回答）師：你們用得真準確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為主的擬題的文章。（板書課題）誰能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么妙極了，什么糟透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答，板書“詩”“找”“父親”“母親”。）師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應(yīng)。師：我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應(yīng)。生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。（師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，妙極了?！边@是對母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩妙，可以看到他媽媽當時特別高興，她在夸獎巴迪。（板書“贊美” 明父親的態(tài)度冷淡，而且堅持意見，不因為母親而改變自己的觀點。（板書“放回”）生：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間?！边@說明我心里挺緊張，在等待父親的評價，也說明父親讀得很認真。生：“我”聽完父親的評價，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來?！蔽覐膶ψ髡叩倪@些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來?！边@是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。生：因為作者一直以為父親能像母親一樣贊揚他呢，但是沒聽到，所以受不了了。生：因為作者“整個下午都懷著一種自豪感等父親回來。”這就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟透了，就受到打擊。生：因為作者“把詩重抄寫了一遍，還描上了花邊?！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大?！?師：此時巴迪的心情可以用什么詞形容？ 生：失落。生：傷心。生：難過。生：沒面子。師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀）學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：（1）聽到這個好消息，我___________________________。（2）看到媽媽買生日蛋糕，我__________________________。（3）拿著不及格的卷子，我_____________________________。（4）等了半天，他也不來，我_____________________________。師：請同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當時的神態(tài)、動作、語言。生：聽到這個消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報告了喜訊。生：聽到這個好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了?！鄙嚎吹綃寢屬I的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊?！?生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯不錯，這句子挺好，這也有進步，我才堅持寫作文的。生：老師，我認為這兩種方式都得有。要是總鼓勵吧，就該驕傲了，要是總批評也不行，一點信心都沒有了，這兩種都得有，一個唱白臉，一個唱黑臉。生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當時我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長這么高！四、注重語言積累，滲透正確的人生價值觀師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？ 生：（練習(xí)背誦）師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢）師：不論慈祥的母親，還是嚴厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵我們健康成長的愛。（板書“愛”師：請同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會來自父母的偉大的愛。（全班齊讀）師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對這種愛有了深刻的認識和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實際行動，用你們的進步和成功來匯報父母的愛?。ㄏ抡n）教學(xué)反思：