【文章內(nèi)容簡介】 “真正檢驗(yàn)我們對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)不是言辭，而是行動(dòng)?！彪m然我現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事，但是我堅(jiān)信要是我們?nèi)巳硕加斜Ｗo(hù)環(huán)境的責(zé)任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護(hù)我們的家園，自然會(huì)給人類應(yīng)有的回報(bào)。在溫暖的搖籃——草原上小憩。在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴.[六年級(jí)上冊(cè)語文第4單元作文600]第三篇：六年級(jí)語文教案第4單元1爛漫的點(diǎn)地梅 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．自主學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美詞句。3．能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。4．學(xué)習(xí)文章借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集歌曲《青藏高原》及點(diǎn)地梅、青藏鐵路建設(shè)的資料。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程一、揭示課題，導(dǎo)入新課1． 媒體展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激發(fā)學(xué)生的情感。2． 同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)青藏高原，去認(rèn)識(shí)生長在那里的一種奇特的植物，請(qǐng)齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2． 教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。3． 想：課文主要寫了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：點(diǎn)地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句話最能表達(dá)作者的感情？（抽生答，課件展示。）三、精讀課文，體會(huì)情感（一）體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫點(diǎn)地梅的段落，（3~13段）看看點(diǎn)地梅給你留下了什么樣的印象，把你的閱讀感受批寫在旁邊。（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：頑強(qiáng) 美麗）1．精讀感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。你從課文的哪些句子體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋?。”?點(diǎn)地梅到底擁抱的是一片什么樣的土地呢？你從課文的哪些地方知道的？讓我們一起讀讀課文的第一段。② 同學(xué)們，我們?cè)賮黻P(guān)注一下這個(gè)句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，請(qǐng)大家勾畫出來。（扎、貼、擁抱）③ 點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬兀?④ 激情導(dǎo)讀：是??！因?yàn)榍嗖馗咴Ｄ晏旌毖?，四季凍土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋?。因?yàn)辄c(diǎn)地梅要在這片貧瘠的土地上頑強(qiáng)地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍＃?）“??！那棵植物居然活了，長出了一片片泛綠帶黃的葉子。”“居然”是什么意思？從“居然”這個(gè)詞語可以體會(huì)到什么？咱們一起來讀出作者的驚訝和出乎意料的欣喜。同學(xué)們，剛才我們抓住 “扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗？我們繼續(xù)交流。（你們還體會(huì)到點(diǎn)地梅的哪些特點(diǎn)？ 2．體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗（以讀代講）?！包c(diǎn)地梅開花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”①孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。②在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆！帶著這樣的感受，再來讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。（學(xué)生配樂齊讀這一段。）③ 點(diǎn)地梅既沒有牡丹的雍容華貴，也沒有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美?。ǘw會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大1．點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫出最讓你感動(dòng)的語句。2．學(xué)生交流，說出自己的感受。①“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長眠在了青藏高原上。他們是怎樣說的，又是怎樣做的 ②“媽媽去世了，作為長子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過啊！”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全?、邸白鳛楦赣H，一定希望第一個(gè)見到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼?，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過電話安慰妻子。”——生說到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。（1）請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語給你留下了最深的印象。（心急如焚）這個(gè)詞語你們是如何理解的？丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚？（因妻子難產(chǎn)）難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來說都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過的嗎？（2）妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚？一起來讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。（3）既然他心急如焚，為什么不趕到妻子的身邊呢？教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國家的崇高精神。（4）（師指著課件最后的省略號(hào)）在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f萬個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。（播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫面。）（5）如果此時(shí)，你就坐在這列開往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說的是什么？請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。（6）學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩？（相機(jī)板書：平凡偉大可親可敬）四、體會(huì)借物喻人的寫法1．學(xué)生品讀自己最受感動(dòng)的語段。學(xué)了課文，我們都深深地愛上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此我們也發(fā)出由衷的贊嘆：我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵！2．點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有什么相同之處呢？抽生交流，教師相機(jī)小結(jié)他們的共同之處——頑強(qiáng)、平凡而偉大，都具有無私奉獻(xiàn)的精神。3． 因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。（板書：借物喻人）五、回扣課題，升華情感1．因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》（齊讀課題）2．課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢？3．讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，再讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》；讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》；就讓點(diǎn)地梅不但盛開在青藏高原，也靜靜地盛開在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。《“妙極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)“妙極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對(duì)“糟透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。教學(xué)預(yù)設(shè)抓住“妙”和“糟”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么妙極了？什么糟透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。教學(xué)實(shí)錄一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得妙成功！同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！師：學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書“妙”、“糟”）師：誰愿意讀這兩個(gè)詞？ 生：讀詞語師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解，舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？ 師：（指名學(xué)生舉例回答）師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書課題）誰能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么妙極了，什么糟透了？（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答，板書“詩”“找”“父親”“母親”。）師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）生：（讀書交流，教師巡視）三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。師：我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。生：“母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著……”這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。（師板書“興奮”）生：母親興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，妙極了?！边@是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩妙，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。（板書“贊美” 明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。（板書“放回”）生：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間。”這說明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說明父親讀得很認(rèn)真。生：“我”聽完父親的評(píng)價(jià)，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來?！蔽覐膶?duì)作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）生：“再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。”這是對(duì)作者動(dòng)作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了。師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻Ｉ阂驗(yàn)樽髡咭恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒聽到，所以受不了了。生：因?yàn)樽髡摺罢麄€(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來?！边@就看出作者一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟透了，就受到打擊。生：因?yàn)樽髡摺鞍言娭爻瓕懥艘槐?，還描上了花邊?！边@都看出作者挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。師：正所謂：“期望越大，失望越大?！?師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？ 生：失落。生：傷心。生：難過。生：沒面子。師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀）學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆。師：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：（1）聽到這個(gè)好消息，我___________________________。（2）看到媽媽買生日蛋糕，我__________________________。（3）拿著不及格的卷子，我_____________________________。（4）等了半天，他也不來，我_____________________________。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道：“我成功了?！鄙嚎吹綃寢屬I的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，“啊，真香啊。” 生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。師：怪不得你長這么高！四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？ 生：（練習(xí)背誦）師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)）師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長的愛。（板書“愛”師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。（全班齊讀）師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛！（下課）教學(xué)反思：