【文章內(nèi)容簡介】 會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……第三篇：六年級(jí)上冊(cè)第4課《嫦娥》《詩文與國學(xué)教育》六年級(jí)上冊(cè)第4課《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)【誦讀目標(biāo)】、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩?！菊b讀重點(diǎn)】了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情?！菊b讀方法】變換多種形式誦讀，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、相關(guān)資料 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）學(xué)生講嫦娥奔月的故事。：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？（溫柔 善良 美麗）：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。二、知人論詩【作者簡介】，教師相機(jī)補(bǔ)充：李商隱(813858)，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時(shí)代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時(shí)候，他原依靠牛派的令狐綯考取進(jìn)士，后與李派的王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)。三、初讀知意，讀出韻律?！咀⑨尅孔约鹤g文（學(xué)困生可以對(duì)照17頁【譯文在線】整體理解詩意）。：交流詩意（最好優(yōu)生差生合理搭配）四、復(fù)讀悟情：教師范讀、指名讀、齊讀、男女對(duì)讀、尋找讀詩高手賽讀、師生合作讀（師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字）。，你有什么收獲？你們還有什么不懂的嗎？（僅供參考：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞?。?，熟讀成誦。（誦讀建議：讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些?。┪?、知識(shí)延伸【趣味古詩】，認(rèn)識(shí)一種新的文體—數(shù)字詩?！竟适铝帧恐械墓适隆独钌屉[軼事集錦》，同桌簡單交流讀后感?！霸隆钡脑娋?。（由于學(xué)生知識(shí)有限，可把全班分為兩組進(jìn)行）（見【資料庫】）六、課外作業(yè)，會(huì)背誦?！稛o題》。（見【資料庫】）附【資料庫】一、帶月的詩句，疑是地上霜。李白 ，低頭思故鄉(xiāng)。李白，云生結(jié)海樓。李白 ，對(duì)影成三人。李白，萬戶搗衣聲。李白 ，蒼茫云海間。李白 ，呼作白玉盤。李白 ,燕山月似鉤。李賀，明月來相照。王維 ，清泉石上流。王維 ，天涯共此時(shí)。張九齡 ，單于夜遁逃。盧綸 ，月是故鄉(xiāng)明。杜甫 ，清風(fēng)半夜鳴蟬。辛棄疾 ，把酒問青天。蘇軾，露似珍珠月似弓。白居易 ，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼二、無題〃相見時(shí)難別亦難（唐代）李商隱相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。第四篇：第4課《螞蟻》教案第4課《螞蟻》教案教學(xué)目標(biāo)：1．理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫。2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。3．借助，加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1．認(rèn)真朗讀三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語。2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？第一課時(shí)主要內(nèi)容：理解、分析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)描寫；感受對(duì)生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。教學(xué)步驟：一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）二、整體把握（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？明確：1－5為第一層次6－9為第二層次請(qǐng)概括層意。明確：第一層（對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。三、分析，理解感悟式寫法。1．第一層次理解與分析1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？（學(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。板書：細(xì)心觀察對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）2．第二層次理解與分析第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末（聯(lián)想）（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！板書：末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？