【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應(yīng)該聯(lián)系到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點撥即可。秦兵馬俑主備人： 使用人：教材分析《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的而文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識8個生字，積累”舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖“等詞語。有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重、難點有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課前準(zhǔn)備師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作課件。學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題、導(dǎo)入新課1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。說說兵馬俑給你的印象。三、學(xué)習(xí)生字詞讀帶有生字的詞語，正音。理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？集體討論。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的 的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像?? 講兵馬俑的高超制作工藝。有感情朗讀第二自然段。五、作業(yè)布置朗讀課文。抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？二、學(xué)習(xí)第3段提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。學(xué)生自學(xué)。同桌交流。集體討論，交流。a 從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點。b 從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。c 從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。d 兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。a 讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；??b 用“有的??有的??”和“好像”練習(xí)說話。指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。三、學(xué)習(xí)過渡段這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？指名讀第3自然段，思考這句話的作用。a 這句話包含了哪些內(nèi)容？b 句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。c 這句話在文中起著承上啟下的作用。四、作業(yè)朗讀課文。造句。第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？二、指導(dǎo)分段。默讀課文，分段。a 2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？b 按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？概括段意。第一段：總領(lǐng)全文。第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四段：總結(jié)全文。三、學(xué)習(xí)一、四段指名讀第1段。a “舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？b 這一段主要寫了什么？指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。齊讀最后一段。a 這一段主要寫了什么？b 這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？總結(jié)。這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。四、有感情朗讀課文。板書設(shè)計：秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明展示了中華民族的強大力量和英勇氣概教后反思第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松！主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人？然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近2000個學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎？再放一個學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點！因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣！印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了！”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了！于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮！總算給了我一點點小小的安慰！可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊！語文園地五主備人： 使用人：學(xué)習(xí)目標(biāo)以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用”比照“的寫法。背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準(zhǔn)備師生準(zhǔn)備與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。教學(xué)過程第一課時 寬帶網(wǎng)一、明確任務(wù)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。二、交流方法方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？ 教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復(fù)?。?查閱或購買書籍、雜志、碟片； 查找相關(guān)古詩； 登錄網(wǎng)站查找； 調(diào)查訪問親朋好友； 觀看有關(guān)的電視節(jié)目。資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。老師的建議：a 建立資料袋，分類收藏； b 組成合作小組進行收集與整理； c 要糾正一些不當(dāng)作法。三、課后實踐進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。第二課時 口語交際一、激情引入，揭示話題長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。你有什么感受？板書：口語交際――保護文物二、展開討論，提出建議 4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。四、課堂小結(jié)，表揚激勵第三、四課時習(xí)作一、創(chuàng)設(shè)情景有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？要求：a 熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項； b 寫出并熟悉導(dǎo)游詞。二、交流資料你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？說說你最有特色的內(nèi)容；三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。四、自主完成習(xí)作第五課時習(xí)作評講一、交流習(xí)作與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。二、評議問題教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標(biāo)點符號使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標(biāo)點。第六課時 導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”一、讀一讀出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。舉出實例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎?仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。二、導(dǎo)背《望岳》讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓?？匆豢矗v一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：”會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。背一背：給出一定的時間讓學(xué)生有感情背誦，通過當(dāng)堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。三、回顧“詞語盤點”按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點”中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。“我的詞語庫”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名說一說，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。教后反思這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進行比較；最后，從所學(xué)課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學(xué)生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習(xí)作中去。第四篇：青島版四年級上冊科學(xué)備課第五單元第五單元熱的傳遞單元分析：本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內(nèi)容。因本單元主要解決的是生活中的實際問題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會提高學(xué)習(xí)解決問題的能力，同時會增強學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)?！端儫崃恕芬徽n是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識對流現(xiàn)象?！端鼈儠鸁釂帷芬徽n主要通過探究實驗認(rèn)識物體保溫和散熱的特點。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點解決了不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例—太陽能熱水器，通過學(xué)生的猜想與假設(shè)、對比實驗、觀察研究及動手制作活動，使學(xué)生對太陽能及太陽能的利用建立初步的認(rèn)識，為今后進一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，意識到利用科學(xué)知識解決生活中的問題，改善人們的生活。課時安排：8課時1杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。教學(xué)重點、難點：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？生討論