六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的應(yīng)用教學(xué)案例五篇模版(編輯修改稿)
2024-10-25 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 份數(shù)及總份數(shù)。然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義求出結(jié)果。五．作業(yè)1．課本56頁第2和3題。2．課本58頁第6和7題。比的應(yīng)用（導(dǎo)學(xué)案）執(zhí)教：凌海輝帶著問題自學(xué)下列內(nèi)容）這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？筐橘子（數(shù)量未知）按3:2應(yīng)該怎么分？分一分，并與同學(xué)們交流分的過程與結(jié)果。果這筐橘子有140個(gè)，按3:2應(yīng)該怎么分？你會(huì)幾種方法？針對(duì)自學(xué)問題的疑點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解）自學(xué)了，現(xiàn)在我們?cè)囍屚瑢W(xué)來說說上述問題的見解，大家一起交流。列表法(見ＰＰＴ)畫圖法（份數(shù)法）分?jǐn)?shù)法(見ＰＰＴ)練習(xí)）了自己的見解，現(xiàn)通過練習(xí)來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？小棒按2:3的比例分成兩堆，前者（）根，而后者（）根。小棒按1:1的比例分成兩堆，前者（）根，而后者（）根。的藥水，農(nóng)藥與水的質(zhì)量比是1:150?，F(xiàn)有3千克農(nóng)藥，需要加多少千克水？拓展）見ＰＰＴ)個(gè)三角形，三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1:2:3，這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別是多少度？乙兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是80，兩個(gè)數(shù)的比是7:9，這兩個(gè)數(shù)分別是多少？庫存糧食110噸，乙倉庫存糧食70噸，從甲倉庫取出多少噸糧食放入乙倉庫后，能使甲、乙兩倉庫存糧食噸數(shù)的比作者:凌海輝少年閏土》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案第三篇：韓梅北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》教學(xué)案例《比的應(yīng)用》教學(xué)案例松林小學(xué) 韓梅教學(xué)過程一、調(diào)查匯報(bào)、討論引入 同學(xué)們,昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方用到了比的知識(shí)？誰來說一說？生：喝的果汁是把果汁和水按一定的比配制的。喝咖啡時(shí)也是把咖啡和水按一定的比來調(diào)配的。生：做米飯時(shí)也要把米和水按1：3放進(jìn)鍋里。生:安利洗滌劑與水的為1:5 生：這是一瓶84消毒液，對(duì)于不同的消毒對(duì)象，用的消毒液的水的比不一樣。（學(xué)生讀瓶上的說明）如對(duì)環(huán)境和物體表面的消毒，用的消毒液和水比是1：50，如果洗白色衣物則用的消毒液和水比是1：100，對(duì)對(duì)于于肝炎和污染物的消毒則用的消毒液和水比是1：25。 看來同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)比的了解還真不少，從安利洗滌劑與水的為1:5的這個(gè)比中,你可以獲取什么信息呢?獨(dú)立思考一下,看誰得到的信息多!學(xué)生匯報(bào)時(shí)板書: A: 洗滌液總量平均分成6份,洗滌劑與占1份,水占5份。B: 洗滌液總量看成“1”,洗滌劑占其中的1/6,占其中的5/6。C:洗滌劑看成“1”，水是洗滌劑的5倍。D:水看成“1”,洗滌劑是水的1/5(二)提出問題,探索匯報(bào)按這個(gè)比來配制安利洗滌液600毫升,該怎樣配？（獨(dú)立思考之后,在小組內(nèi)交流）小組匯報(bào),評(píng)價(jià)訂正: :1+5=6 每份為:600247。6==100(毫升)洗滌劑：1001=100(毫升)水:1005=500毫升)+5=6 洗滌劑: 6001/6=100(毫升)水: 6005/6=500(毫升)C水看成“1”,洗滌劑是水的1/5，也就是說整個(gè)溶液的體積就是水的（1+1/5）水：600247。(1+1/5)=500（毫升）洗滌:600500=100(毫升)D洗滌劑看成‘1“,水是洗滌劑的5倍，也就是說整個(gè)溶液的體積就是洗滌劑的6倍。所以:洗滌劑就是600247。(1+5)=100(毫升)水:1005= 500(毫升)師:比較哪一種方法簡(jiǎn)單? 通過剛才的例子,我們知道,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中,常常要把一個(gè)數(shù)量按一定比進(jìn)行分配,這種分配方法叫按比例分配。平均分配是不是按比例分配呢? 師:用按比例分配的方法解決實(shí)際問題,一般步驟怎樣? 先求出各部分占總數(shù)的幾分之幾(這一步把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)),再求出每部分是多少? ,水500毫升,正好老師準(zhǔn)備的備品中有這兩樣,哪一位同學(xué)愿意上前配制一下？三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題師：我們知道，隨著道路的不拓寬，道路旁邊的土地常被征用，某村民小組共有4戶人家的土地被征用，共得到補(bǔ)償金90萬元，你們認(rèn)為該怎么分？學(xué)生活動(dòng)后反饋生1：我認(rèn)為可以平均分。生2：我認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配。生我認(rèn)為按人口多少分也不合理，應(yīng)該按原有土地的面積來分配。師：根據(jù)調(diào)查，知道趙家有6畝、王家有10畝、張家有4畝、李家有10畝。（板書數(shù)據(jù)）你們能計(jì)算各分得多少萬元嗎？（學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并反饋。）課后討論： 前些天看報(bào)紙揭露了某廠家欺詐消費(fèi)者的事，事情是一個(gè)食油廠家打出廣告說它的調(diào)和油花生和大豆的比是1：1，后來經(jīng)過調(diào)查花生和大豆的比是1：2。你能用今天所學(xué)的知識(shí)告訴大家廠家是怎么欺詐消費(fèi)者的嗎？為什么把花生和大豆的比說成是1：1，而不是1：2呢？師：今天我們學(xué)習(xí)按比例分配，并且會(huì)用這種知識(shí)解決實(shí)際問題了。你們還有什么問題嗎？教學(xué)反思新課程所倡導(dǎo)的是通過學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在生活中提出數(shù)學(xué)問題，解決問題。本節(jié)課教學(xué)思路是：源于生活，教學(xué)內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生生活，富有生活情趣。體驗(yàn)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查某些事物各組成部分的比,通過獲得的這些信息感受到“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，體現(xiàn)用數(shù)學(xué)思想與方法觀察認(rèn)識(shí)自然的客觀世界與現(xiàn)實(shí)生活的真諦與價(jià)值之樂趣。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有意設(shè)計(jì)一道開放題：“土地補(bǔ)償金九十萬元，你們認(rèn)為該怎么分？”其中的一個(gè)條件是開放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、確定和選擇問題，學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)和方法去解決問題，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái)開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結(jié)論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗
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