【正文】 三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。生2：感覺生活中很多地方都有用到比的知識。學(xué)生把各種各樣的方法匯報完后，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。追問：還有其他分法嗎？那么，在這么多種分法當中，你覺得哪種分法更合理呢？生1：我覺得按比分比較合理，因為考慮到兩個班人數(shù)不一樣。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，分析能力，概括能力。我在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學(xué)，在運用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情境。因為是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、確定和選擇問題，學(xué)生能主動運用已有的知識和方法去解決問題，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。所以:洗滌劑就是600247。比的應(yīng)用（導(dǎo)學(xué)案）執(zhí)教：凌海輝帶著問題自學(xué)下列內(nèi)容）這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？筐橘子（數(shù)量未知）按3:2應(yīng)該怎么分？分一分，并與同學(xué)們交流分的過程與結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，繼續(xù)滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。本節(jié)課教學(xué)思路是：源于生活，教學(xué)內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生生活，富有生活情趣。所以:洗滌劑就是600247。生：做米飯時也要把米和水按1：3放進鍋里。生2：我認為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進行分配。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有意設(shè)計一道開放題：“土地補償金九十萬元，你們認為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識目的是為解決實際問題。一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米，小麥的播種面積占這塊地的（），玉米的播種面積占這塊地的（）。四、分課小結(jié)，提高認識通過學(xué)習(xí)你的收獲有哪些？你還有什么問題嗎?五、課堂練習(xí)，輔助消化必做題： P50~51第1~5題。現(xiàn)有3千克農(nóng)藥，需要加多少千克水？拓展）見ＰＰＴ)個三角形，三個內(nèi)角的度數(shù)比是1:2:3，這個三角形的三個內(nèi)角分別是多少度？乙兩個數(shù)的平均數(shù)是80，兩個數(shù)的比是7:9，這兩個數(shù)分別是多少？庫存糧食110噸，乙倉庫存糧食70噸，從甲倉庫取出多少噸糧食放入乙倉庫后，能使甲、乙兩倉庫存糧食噸數(shù)的比作者:凌海輝少年閏土》第一課時導(dǎo)學(xué)案第三篇：韓梅北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》教學(xué)案例《比的應(yīng)用》教學(xué)案例松林小學(xué) 韓梅教學(xué)過程一、調(diào)查匯報、討論引入 同學(xué)們,昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方用到了比的知識？誰來說一說？生：喝的果汁是把果汁和水按一定的比配制的。師：根據(jù)調(diào)查，知道趙家有6畝、王家有10畝、張家有4畝、李家有10畝?！币髮W(xué)生“配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?”,從這個實際問題人手,使學(xué)生感到真實可信。學(xué)生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學(xué)在生活中的運用。學(xué)情分析： 對于按比分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式?！咳⒑献魈骄?，解決問題師：既然這樣，如果我現(xiàn)在就給你140個橘子按3:2來分，你能求出大班和小班各可以分到多少個橘子嗎？請把你的方法寫下來。（結(jié)合總結(jié)課件出示）師：非常棒，你們表現(xiàn)的都非常好。一、情境引入，切入課題好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。二、學(xué)生是課堂的主人。滲透民族精神教育，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的精神。方法二：根據(jù)比的意義，140247。生2：一人一個生3：按大班和小班人數(shù)的比來分。通過“問題情景”——“建立模型”——“解釋應(yīng)用與拓展”，這三個階段讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)地過程，體驗策略地多樣化，初步形成評價與反思意識，從而提高解決問題地能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。體驗過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。B: 洗滌液總量看成“1”,洗滌劑占其中的1/6,占其中的5/6。小清要調(diào)制2200克巧克力奶,巧克力與奶的質(zhì)量比是2:3,需要巧克力和奶各多少克? 問: 單位”1”是什么?平均分成了幾份?巧克力占幾分之幾?奶占幾分之幾? ,小客車,小貨車數(shù)量的比是7:3:2,?,果汁和水的質(zhì)量比是3:,需加多少千克的水? :5,女生比男生多10人,合唱團有多少人? 今天遇到的問題不是平均分的問題，而是按一定的比進行分配的問題。師拿出兩杯糖水說：“我這兒兩杯糖水，其中一杯是按糖和水是1：3來調(diào)配的，另一杯是按糖和水是1：4來調(diào)配的，要想喝比較甜的糖水，應(yīng)選擇哪一種配制方案？師（學(xué)生回答完后）：你想不想親自到前面來驗證一下（請一名學(xué)生到前面來嘗一嘗，看哪一杯甜一些。學(xué)生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學(xué)在生活中的運用?！币髮W(xué)生“配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?”,從這個實際問題人手,使學(xué)生感到真實可信。學(xué)生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。D:水看成“1”,洗滌劑是水的1/5（從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，感受到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，體現(xiàn)用數(shù)學(xué)思想與方法觀察認識自然的客觀世界與現(xiàn)實生活的真諦與價值之樂趣。C:洗滌劑看成“1”，水是洗滌劑的5倍。有人認為可以平均分，；有人認為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進行分配；還有人認為應(yīng)該按原有土地的面積來分配。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息? 溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。（1）引導(dǎo)探究。5=28(個)大班:283=84(個)小班:272=56(個)先求