【文章內(nèi)容簡介】 （不僅僅是軍人）。然后呢？讀課文并討論，然后回答。（目光柔和了，不再孤傲）。再一次怔住呢？讀課文，討論后回答問題。（病人拒絕使用麻醉劑）。他是怎樣拒絕的？（平靜）。什么是麻醉劑？（一種藥物，起麻醉神經(jīng)的作用。使病人在手術(shù)時感覺不到疼痛）?？蓜⒉袇s拒絕使用麻醉劑，是因為不怕疼嗎？（不是）。那是為什么？（可以說是為了革命事業(yè)）。沃克醫(yī)生在一次怔住是怎樣表現(xiàn)的？（口吃）。說明了什么？（不相信并擔(dān)心在手術(shù)時病人不能忍受疼痛。）病人忍住疼痛了嗎？繼續(xù)讀課文，看看手術(shù)過程中沃克醫(yī)生有什么表現(xiàn)（顫抖、汗珠兒滾滾、忍不住——緊張、害怕）。病人呢？（一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、抓破——堅強）。(再結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)歷進行體會)手術(shù)做完了，病人堅強的忍住了疼痛。下面我們繼續(xù)往下讀課文，看看手術(shù)后又發(fā)生了什么？沃克醫(yī)生：由衷（關(guān)心）、驚呆（為什么？——數(shù)刀數(shù)、七十二刀）、稱病人是軍神。（誰來讀一讀這段話。讀完這段話，你能體會到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（贊美、欽佩）帶著你們剛才的體會再來讀一遍！生齊讀）這時沃克醫(yī)生的神情怎樣了？（慈祥）說明了什么？（沃克醫(yī)生徹底被病人的堅強無謂的表現(xiàn)折服了）。這個時候沃克醫(yī)生知道這位被他稱為軍神、把它徹底折服的人是誰了嗎？（不知道）。他想知道嗎？（想）。為什么？（誰會不想知道呢，誰也不會）。最后他知道了嗎？（知道了。）這么一個醫(yī)術(shù)高超，神情孤傲的人都被劉伯承的從容、鎮(zhèn)定和堅強的意志所折服，那么，此時此刻你們的心里有什么感觸呢？你想對劉伯承元帥說些什么嗎？（生討論然后回答）。（劉伯承爺爺您真勇敢！真堅強！我要向您學(xué)習(xí)！做一個堅強的人，勇敢的人……）三、小結(jié)：最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來讀一讀！師生共讀。出示詩歌，《軍神贊》贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。四、作業(yè)用下列詞語造句：孤傲從容鎮(zhèn)定按順序?qū)懗鑫挚酸t(yī)生神情變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？學(xué)完《軍神》這篇課文，你一定想對劉伯承元帥說些什么，那就快寫下來吧。五、板書設(shè)計：軍神沃克：孤傲→怔住→又一次怔住→在一次怔住→驚呆→慈祥（柔和）劉伯承：病人→軍人不僅僅是軍人軍神→劉伯承 →第三篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計之二《軍神》教學(xué)設(shè)計之二—、學(xué)生視角“軍神”一個響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題：誰是“軍神”?為什么稱為“軍神”等，這會促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對歷史背景了解不多，也影響對課文內(nèi)容的深入理解。二、教師思考本文記述了戰(zhàn)爭時期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚了劉伯承頑強的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。三、重點練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。通過理解重點句子體會人物的思想感情。四、設(shè)計特色抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。五、信息資料師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關(guān)資料。學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。六、教學(xué)課時 2課時。七、教學(xué)要求了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強的意志力。體會文中含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。第一課時教學(xué)目的用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。學(xué)習(xí)生字、新詞。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課請學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬⒉屑爱?dāng)時時代背景的了解。二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)三、再讀課文，理清文章條理第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請同學(xué)起來讀。哪組同學(xué)愿意來讀？（出示生字卡片）二、講授新課：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家把書打開到P94頁。初讀課文：首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？細讀課文：下面，請大家仔細地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。精讀課文：小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會有這樣的變化？師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會寫在一邊。學(xué)生交流，教師點撥指名讀，并進行評議。質(zhì)疑問難：還有什么不明白的問題？小結(jié)：課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？（為了表現(xiàn)劉伯承堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。所以，理解這個問題對理解課文內(nèi)容很有幫助。）三、總結(jié)，升華讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。四、布置作業(yè)：摘錄一首表達革命氣節(jié)的詩。搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。軍神——（劉伯承）楷模冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈祥的神情頑強的意志第四篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計《軍神》教學(xué)設(shè)計教材分析：《軍神》這篇課文寫了劉伯承眼部受傷后，堅持不用麻醉藥，進行手術(shù)的事。課文側(cè)重描寫了劉伯承手術(shù)中的表現(xiàn)，以及沃克醫(yī)生“術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的神態(tài)變化，充分展現(xiàn)出劉伯承的“軍神”形象。教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。組織學(xué)生對文中的語感點進行重錘敲擊，在讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對人物的認(rèn)識，促進語感的形成。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生字