【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展的眼光看待備課，看待“獨(dú)立備課——集體備課——個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來(lái)推進(jìn)和完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問(wèn)題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校通過(guò)集體備課這一有效的平臺(tái)與長(zhǎng)期的追蹤研究，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的大幅度提升、教學(xué)文化的豐富積淀與個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)。教師已逐漸養(yǎng)成研究習(xí)慣與形成研究能力，專業(yè)提升呈現(xiàn)百花齊放態(tài)勢(shì)，近年來(lái)，我校先后涌現(xiàn)出了“國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師”、“省級(jí)教改先進(jìn)個(gè)人”、“省、市、縣級(jí)教學(xué)能手、教改先進(jìn)個(gè)人”共29名；教師在省、市、縣各級(jí)各類教研教改等活動(dòng)中承擔(dān)公開示范課60余節(jié)；教師論文在各級(jí)各類刊物或征文活動(dòng)中，發(fā)表或獲獎(jiǎng)260多人次。這一切都與開展有效集體備課是分不開的。更重要的是，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量的感召下以及專業(yè)引領(lǐng)下，具有很強(qiáng)的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，從校委會(huì)成員到教師，熱愛(ài)教育事業(yè)，集體凝聚力強(qiáng)，努力追求學(xué)校發(fā)展，勇于實(shí)踐探索。學(xué)校在此項(xiàng)特色創(chuàng)建中碩果累累，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的更大跨越與品質(zhì)提升，取得了較多的業(yè)務(wù)榮譽(yù)。2006年，馮治剛校長(zhǎng)在榆林市城鎮(zhèn)小學(xué)校聯(lián)會(huì)第十一屆年會(huì)暨校本教研、校本課程論壇會(huì)上，就我校的集體備課做法作了經(jīng)驗(yàn)介紹，2008年馮治剛校長(zhǎng)在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》第九期上發(fā)表了題為《集體備課—奏響校本教研的主旋律》，報(bào)道了我校有關(guān)集體備課方面的有益探索，賀淵老師在2010年第五期《中小學(xué)校長(zhǎng)》上發(fā)表了《抓實(shí)集體備課流程 夯實(shí)有效教學(xué)基礎(chǔ)》的論文。同年，《綏德教育》就我校開展集體備課所取得的成績(jī)出版專輯發(fā)行。學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為縣“雙常規(guī)管理先進(jìn)單位”；先后獲得“全國(guó)讀書育人特色學(xué)?！?、“陜西省以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)示范學(xué)?！薄ⅰ瓣兾魇嫺?jìng)賽先進(jìn)集體”、“榆林市先進(jìn)語(yǔ)文教研組”、“綏德縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“綏德縣‘普九’先進(jìn)集體”、“綏德縣雙常規(guī)管理示范學(xué)?！钡?0多項(xiàng)榮譽(yù)和稱號(hào)。同時(shí)我們受到市、縣教育局、教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注、他們親臨指導(dǎo)，給予了很高的評(píng)價(jià)?！皳碛械囊咽沁^(guò)去，欲求的遠(yuǎn)在征程”！集體備課不是一勞永逸、一成不變的事情，大量艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研中集體備課制度的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。我們深信，問(wèn)題解決的過(guò)程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。相信在不久的將來(lái)，我們將會(huì)隨著集體備課制度的進(jìn)一步深化而取得更加豐碩的成果！綏德縣江德小學(xué) 2011年5月第三篇：以集體備課為依托,推進(jìn)校本教研和諧發(fā)展以集體備課為依托，推進(jìn)校本教研和諧發(fā)展在課程改革新形勢(shì)下，各種教育教學(xué)以集體備課為依托，積極開展校本教研是解決上述問(wèn)題的有力抓手。一、落實(shí)兩項(xiàng)指導(dǎo)開展校本教研，有鍥而不舍的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)還不夠，還應(yīng)落實(shí)兩項(xiàng)指導(dǎo)。（一）落實(shí)專題理論指導(dǎo)校本教研要重視理論的指導(dǎo)，善于汲取現(xiàn)代教育科學(xué)的新理論、新成果和新方法，不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，以更廣闊的教育理論背景為基礎(chǔ)，才能少走甚至不走彎路，并不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。在實(shí)際工作中，我們充分利用教師例會(huì)、教研組活動(dòng)，采取“學(xué)校學(xué)習(xí)→教研組學(xué)習(xí)→個(gè)人自學(xué)”的形式。同時(shí)聘請(qǐng)教研室的理論教研員來(lái)校作專題講座，組織教師學(xué)習(xí)、研究與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)中做到“四個(gè)結(jié)合”：理論學(xué)習(xí)和理論摘抄相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和心得交流相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和觀摩、點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)課相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際、教師課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，較好的實(shí)現(xiàn)了理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。（二）落實(shí)科研方法指導(dǎo)在校本教研管理中，我們通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，讓老師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，引導(dǎo)教師掌握各種科研方法的意義、特點(diǎn)、操作程序及實(shí)際運(yùn)用的要求。近幾年我校已先后派老師赴內(nèi)江、資陽(yáng)、成都轄區(qū)內(nèi)的8所學(xué)校考察學(xué)習(xí)；積極爭(zhēng)取高校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)，我校十分重視專家在課題研究中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，我們積極邀請(qǐng)省市縣專家到我校進(jìn)行專題問(wèn)診、答疑，讓老師們和他們面對(duì)面、零距離交流。我校還特聘威遠(yuǎn)中學(xué)的9位教師做學(xué)科指導(dǎo)員，對(duì)我校的課題研究作指導(dǎo)、提要求，這樣讓我校的教育科研有一個(gè)高層次的交流展示平臺(tái)，讓老師們能夠得到專家們的引領(lǐng)，從不同的側(cè)面、不同的角度了到更多的信息，掌握更多科學(xué)的研究方法，加快了學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)程。二、重視教研組建設(shè)教研組是教師參與教研活動(dòng)最直接的場(chǎng)所，是學(xué)校教研活動(dòng)中最基層的組織單位。以教研組為組織形式開展校本教研，便于教師參與到研究中來(lái)，共同研討解決問(wèn)題的辦法和措施，產(chǎn)生思維的碰撞，激活思維的潛質(zhì)，達(dá)到共同提高。隨著學(xué)校年級(jí)、班級(jí)的擴(kuò)大，新教師的增多，教師間的水平參差不齊，這不僅為開展教研組活動(dòng)提供了條件，也使得開展好教研組活動(dòng)顯得非常必要。教研組工作的好壞將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。針對(duì)學(xué)校的教研活動(dòng)只做些常規(guī)性工作，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展幫助不大。為促進(jìn)校本教研地有效開展，我們首先培訓(xùn)教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)是學(xué)科教研活動(dòng)開展的直接開發(fā)者、策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者和管理者，是學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的領(lǐng)軍人物。通過(guò)培訓(xùn)，就如何促進(jìn)不同特點(diǎn)教師的共同發(fā)展，如何有效策劃教研活動(dòng)等方面，給予教研組長(zhǎng)更科學(xué)、更理性的指導(dǎo)，以促進(jìn)校本教研的有效開展。其次，為了有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，建立學(xué)習(xí)型組織是非常必要的。因“教”和“研”是“共生互補(bǔ)”的。為形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，我們?cè)诒Ａ粼薪萄薪M格局的基礎(chǔ)上，對(duì)教研組進(jìn)行了適當(dāng)改造，使之逐步變?yōu)槿后w合作的學(xué)習(xí)型組織。三、加強(qiáng)集體備課集體備課作為教師合作探究的一種有效形式，通過(guò)對(duì)教材的深入分析研究，使教師能準(zhǔn)確地把握教材的地位、重難點(diǎn)，從而具有靈活駕馭教材的能力。由于在個(gè)體中匯集了群體的合力，就會(huì)更加的完善和凸顯教師原有的長(zhǎng)處，利于教師在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，并逐步形成自己良好的教學(xué)風(fēng)格，也使大家平時(shí)感興趣的課題經(jīng)討論后得到理性升華。同時(shí)，教師又將獲得的理論用于教學(xué)實(shí)踐，從而推動(dòng)教學(xué)、科研一起向前發(fā)展。教師們通過(guò)互相交流、學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，高效的完成時(shí)代賦予我們教育工作者的學(xué)法指導(dǎo)使命。集體備課是學(xué)校校本教研的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。鑒于此，我校采取每學(xué)年由學(xué)校任命備課組長(zhǎng)，并確定成員、確定時(shí)間和地點(diǎn)，明確任務(wù)的方式開展集體備課工作。通過(guò)“個(gè)人鉆研、集體研討、定稿復(fù)印、科學(xué)使用”四個(gè)環(huán)節(jié)，做到組內(nèi)統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要求、進(jìn)度和內(nèi)容，但允許教師保留對(duì)例題、練習(xí)題的取舍的權(quán)利，使教學(xué)具有靈活性，不千篇一律，讓不同層面的學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到的目標(biāo)和水平，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)。當(dāng)然也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，造就了一大批的優(yōu)秀教師和骨干教師。四、積極探索校本教研策略作為農(nóng)村中學(xué)，開展教研面臨著來(lái)自觀念和技術(shù)層面的困難，因此在觀念上給予引導(dǎo)，并給予技術(shù)層面上的支持，是農(nóng)村中學(xué)有效開展校本教研的重要內(nèi)容。為此，我們認(rèn)為可采取如下策略和途徑：（一）以課堂為陣地，以課例為研究對(duì)象課堂是教學(xué)的發(fā)生場(chǎng)所，是教師的生命價(jià)值得以提升的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，而課例是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)發(fā)生過(guò)程的真實(shí)記錄，其間凝聚著教師的智慧和對(duì)教育理念與價(jià)值的現(xiàn)實(shí)追求，故在校本教研中我們緊緊圍繞課堂這一中心，深入剖析課例，極大提升了教師對(duì)課堂教學(xué)的研究和反思能力。（二）注重專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)為農(nóng)村中學(xué)校本教研提供觀念引導(dǎo)和技術(shù)支持。這里，專業(yè)引領(lǐng)，是指由教育專業(yè)研究人員所提供的有關(guān)課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)等方面的理論、方法和實(shí)踐的指導(dǎo)。引領(lǐng)活動(dòng)本身就存在于教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景之中，因而專業(yè)引領(lǐng)是基于教師的教學(xué)場(chǎng)景而提供的一種專業(yè)性技術(shù)支持，它有利于農(nóng)村中學(xué)校本教研的有效開展。（三）建立農(nóng)村中學(xué)校本教研的校際合作機(jī)制我們組織教師積極開展縣教研室組織的初中片區(qū)教研活動(dòng)、高中學(xué)科中心教研組活動(dòng)，建立了校本教研的在全縣范圍內(nèi)的校際合作機(jī)制，極大提升了學(xué)校、教師在經(jīng)驗(yàn)交流和分享過(guò)程中對(duì)校本教研的價(jià)值、意義的共同感悟和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校本教研有序開展。第四篇：校本培訓(xùn)、教研、集體備課記錄校本培訓(xùn)、教研、集體備課記錄 時(shí)間****年**月**日星期 地點(diǎn)組別參加人員主持人中心發(fā)言人活動(dòng)主題活動(dòng)過(guò)程小結(jié)第五篇：立足校本教研 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展立足校本教研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)中心小學(xué)劉怡書（此文在2005年寧鄉(xiāng)縣校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作現(xiàn)場(chǎng)交流發(fā)言）我校的校本教研正式啟動(dòng)于2003年上