【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀課文，整體感知，通譯課文。初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生自讀課文。要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點(diǎn)實(shí)詞），請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。全班再次朗讀課文。（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。分析人物形象。聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。（一）學(xué)生分角色朗讀課文。要求：① 學(xué)生毛遂自薦扮演角色。② 讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。）（二）研讀課文，理清課文思路。思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。請(qǐng)你概括鄒忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）明確：他的妻子、妾、客人都說(shuō)他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒(méi)有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？所以結(jié)論就是：“王之蔽其矣”。鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件）明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術(shù)。討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說(shuō)說(shuō)看嗎？明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。鄒忌諷齊王的效果怎樣？明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過(guò)程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。討論：如果鄒忌沒(méi)有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺(jué)得能有這樣好的效果嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。（提示：分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義）明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開(kāi)指責(zé)人的過(guò)失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽(tīng)從自已的意見(jiàn)。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒(méi)達(dá)到，要不就招來(lái)殺身之禍。其實(shí)，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。（四）分析人物形象這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“??”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開(kāi)明君主。（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？通過(guò)小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：①一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽(tīng)偏信，要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。③作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過(guò)則喜，從諫如流的胸襟和氣度。④一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見(jiàn)及合理化建議，因?yàn)椤皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。⑤提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。兩活動(dòng)任選一種：甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演話題設(shè)計(jì)：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。（話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）乙：補(bǔ)全下列名句：① 防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）② 兼聽(tīng)則明，偏信則暗（《資治通鑒》）③ 信言不美，美言不信（《老子》）④ 聞過(guò)即改，從諫如流（《貞觀政要》）⑤ 有則改之，無(wú)則加勉（《論語(yǔ)》）⑥ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語(yǔ)上本》）⑦ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）⑧ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。（唐 魏征）（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文① 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。② 可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。（七）布置作業(yè)：背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)。七、附板書設(shè)計(jì)：鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過(guò)則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆八、教學(xué)后記：第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對(duì)話型文言文，既具故事性，又具論辯性。九年級(jí)的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過(guò)的文言知識(shí)翻譯。本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。又表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大決心。文章圍繞“三”展開(kāi)：“三問(wèn)”，“三答”，“三思”，“三比”，“三賞”，“三變”。層層遞進(jìn)，最終“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“戰(zhàn)勝于朝廷”?！叭B”式的運(yùn)用，使得整篇文章的結(jié)構(gòu)整齊而對(duì)稱。采用類比的方式說(shuō)理是本文最顯著的特點(diǎn)，鄒忌是以自身經(jīng)歷來(lái)和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí)，先從自家“比美”的趣事侃侃道來(lái)，通過(guò)三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國(guó)大治了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：疏通文意，掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過(guò)程與方法：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。賞讀課文中“三”的運(yùn)用，理解運(yùn)用類比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)。情感價(jià)值：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。賞讀課文中“三”的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：賞讀課文，理解運(yùn)用類比說(shuō)理、設(shè)喻說(shuō)理來(lái)表明見(jiàn)解巧妙的諷諫藝術(shù)?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：一、故事導(dǎo)入老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇艘院?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文，也是有關(guān)齊威王納諫的，那么這一次納諫和誰(shuí)有關(guān)系呢？ 生：鄒忌師：對(duì)，文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書課題及《戰(zhàn)國(guó)策》）二、初讀文本，疏通文意（一）斷句ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原文。同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)斷句。例如：鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美師示范下面請(qǐng)同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容，自己進(jìn)行斷句。不認(rèn)識(shí)的字詞或不確定的讀法，可小組間相互討論，如還有疑問(wèn)，最后全班交流。學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行斷句，并適當(dāng)小組談?wù)?。班?jí)內(nèi)交流疑惑處。學(xué)生們以開(kāi)火車形式進(jìn)行斷句朗讀，并說(shuō)明為何這么讀。其他生評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言課文及文言知識(shí)說(shuō)明理由。在這一過(guò)程中落實(shí)文言詞匯以及文言特殊句式。（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。寓教于樂(lè)，課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上