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正文內(nèi)容

中班教學(xué)活動(dòng)反思(編輯修改稿)

2024-10-25 05:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、反復(fù)的特征,想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方,再讓幼兒看圖譜,游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。(二)讓幼兒創(chuàng)造的模仿來表現(xiàn)音樂。幼兒的創(chuàng)造開始于模仿,脫離了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”,創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中,首先由教師直接提出主題,或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題,然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作,最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式,創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。比如我在進(jìn)行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動(dòng)時(shí),我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后,請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編,孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛,一幅姿態(tài)各異、可愛的蝴蝶畫面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前,但是,孩子們的動(dòng)作雖然不相同,卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作,此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀,蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀,這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下,很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編,三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作……,在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門,展開充分的想象,而且還加入了更多同伴間的合作,使自己的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)得到了較好的提升。(三)發(fā)現(xiàn)典型,帶動(dòng)全面。在活動(dòng)中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作,顯得十分必要。因?yàn)橛變涸谏硇膬煞矫娑继幱诨鞠嗤乃剑麄冮g的交流是平等的、雙向的,雙方在交流過程中,心理上相互影響,情感上相互支持,行為上相互模仿,經(jīng)過認(rèn)同、內(nèi)化,融入自己的經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)自己的發(fā)展,表現(xiàn)的渴望和信心會(huì)更足。所以,在音樂欣賞活動(dòng)中,教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機(jī)會(huì),并善于捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例,引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。因?yàn)椋@個(gè)好的“范例”,對(duì)其他孩子來說是一個(gè)很直接的啟發(fā),他們可能模仿這個(gè)好的動(dòng)作,也可能在此啟發(fā)下,創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的動(dòng)作,從而更好的以“典型”帶動(dòng)“全面”。(四)個(gè)別輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌稀R魳芬婚_始,幼兒就會(huì)馬上進(jìn)入到表現(xiàn)中去,這瞬間的反應(yīng),也就是對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時(shí)刻,這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力,馬上要隨著音樂的韻律而動(dòng),投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過程中,由于各自的想象力和創(chuàng)造力的程序不同,對(duì)音樂、音樂欣賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同,因此,反映出不同的個(gè)性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽到音樂前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn);有的則要在聽完音樂后,才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作;而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡單的動(dòng)作上。這時(shí)教師就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?,幫助他們?lián)想意境、理解音樂,讓他們的創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動(dòng)時(shí),用視頻儀放大幼兒用書,指著圖講述故事情境,引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說圖譜:“小紅帽去森林,她一會(huì)兒走,一會(huì)兒跑一跑,見到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽出發(fā)吧!走一走一迪篤迪篤”。然后讓幼兒傾聽音樂《小紅帽》,跟著教師的伴奏一起有節(jié)奏地說。這時(shí)性格內(nèi)向的幼兒動(dòng)作幅度小,緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開朗的幼兒則動(dòng)作幅度大,用一蹦一跳的動(dòng)作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆治?,肯定和鼓?lì),引導(dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。中班音樂教學(xué)活動(dòng)反思13設(shè)計(jì)意圖如何讓小朋友感知圓滑和斷奏?首先從音樂開始,有語詞的音樂,總能讓小朋友學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)增強(qiáng)很多,于是我們選擇了“小花貓”這首歌。再則便是活動(dòng)的設(shè)計(jì),有趣的情景,總會(huì)吸引吸引的注意力,結(jié)合這一點(diǎn),我們將該活動(dòng)從頭到尾融入情景中。激發(fā)小朋友參與,從而掌握?qǐng)A滑和斷奏?;顒?dòng)目標(biāo)小朋友能感應(yīng)樂曲中的圓滑與斷奏;感受音樂游戲中,與同伴合作游戲的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)通過律動(dòng)、游戲,引導(dǎo)幼兒感知音樂的圓滑與斷奏?;顒?dòng)準(zhǔn)備故事圖片、圖譜、放大鏡、自制跳蚤并掛在繩子上活動(dòng)過程一、導(dǎo)入活動(dòng):(一)、暖身活動(dòng):師幼用斷奏,圓滑音問好放大鏡看跳蚤(二)、故事導(dǎo)入:出示故事圖片小貓找河馬醫(yī)生治療跳蚤。河馬醫(yī)生有好多的秘密武器,他的診所里總是擠滿了病人。小花貓來了,她渾身發(fā)癢,難過的不得了,河馬醫(yī)生用放大鏡一看,原來小花貓身上有好多的跳蚤!于是,河馬醫(yī)生讓小貓用力跳跳,將跳蚤跳下來。二、律動(dòng)感應(yīng):(一)、分段感知:A段斷奏Staccato(完成河馬醫(yī)生的任務(wù):跳跳,跳蚤就沒了):學(xué)貓步左右輕跳。尾句后音效/學(xué)貓咪伸懶腰。(1)、小花貓?jiān)谑裁吹胤教??教師出示語詞圖譜,讓小朋友知道每句的句首左右跳動(dòng)一下。(2)、隨音樂,看圖譜再次跳動(dòng),感受斷奏。小花貓身上的跳蚤還有嗎?有的,河馬醫(yī)生建議了,用爪子撓撓。B段圓滑Legato:學(xué)貓咪抓胡須。在唱“喵喵”時(shí)才做抓跳蚤的動(dòng)作。(二)、整曲律動(dòng)。看圖譜,跟隨音樂節(jié)奏,進(jìn)行律動(dòng),感知圓滑與斷奏。三、角色扮演活動(dòng):小花貓抓跳蚤兩助教老師將掛有許多的“跳蚤”的繩子牽在空中,A段時(shí),教師上下左右晃動(dòng)繩子,幼兒扮小貓,隨音樂跳動(dòng)躲避跳蚤的碰觸,避免被跳蚤“咬到”。B段幼兒開始抓跳蚤,每到“喵”處可抓一只,直到音樂結(jié)束。四、隨音樂,做肢體律動(dòng),結(jié)束活動(dòng)?;顒?dòng)反思活動(dòng)以小花貓身上有跳蚤,河馬醫(yī)生出主意抓跳蚤為背景,引導(dǎo)小朋友通過層層遞進(jìn)的游戲,來認(rèn)識(shí)音樂中的圓滑,斷奏音。在活動(dòng)中,小朋友能積極熱情地參與到活動(dòng)中,通過活動(dòng),也能分辨并用肢體表達(dá)自己對(duì)圓滑斷奏音的理解。中班音樂教學(xué)活動(dòng)反思14生活中的美無時(shí)不有無處不在,怎樣讓孩子去感受美,發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過一定的教育形式,將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來,讓孩子對(duì)美有更鮮明的感受和更深刻的體驗(yàn),是幼兒園實(shí)施美育的主要途徑?!毒V要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動(dòng)《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試,為我們研究藝術(shù)教育,培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個(gè)鮮活的案例。一、情景的精心設(shè)置,為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美春天來了,萬物復(fù)蘇,樹上長出了嫩葉,地上開滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁?!窐非?,美麗的“花兒”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞,嬉戲玩耍。)活動(dòng)一開始,就深深吸引了每一個(gè)孩子,幾乎所有的孩子都凝神屏氣,睜大好奇的雙眼,感受著眼前的一切,而這,只是幼兒園的一種慣見的教學(xué)方式―情景表演,卻發(fā)揮出了奇特的魅力,是因?yàn)榻處熃o它賦予了新的含義,那就是―美感。一是場景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺上的美,用眼睛可以看到的美;二是《梁?!芬魳方o了孩子聽覺上的美。我們也許擔(dān)心:孩子聽得懂名曲嗎?但我們不能否認(rèn),孩子沒有理由拒絕美的東西,優(yōu)美、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(馬克思)。感受美是美育的基礎(chǔ),感受是表現(xiàn)的前提,幼兒只有在此前提下,才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力,教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受,必須以直觀的、具體的美去打動(dòng)幼兒的心靈,使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞,從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征,精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。二、營造輕松民主的氛圍,給予幼兒和諧的環(huán)境美這是所提的“環(huán)境”,是指心理環(huán)境,請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話:師:你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎?幼:漂亮師:哪兒漂亮?幼:我認(rèn)為翅膀是最漂亮的我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......師:你想把自己打扮成誰?幼:我想扮成花兒師:那你準(zhǔn)備怎樣做?幼:......師:聽了這段音樂,你覺得怎么樣?你想干什么?幼:我想跳舞我想散步......在活動(dòng)的過程中,教師始終是“蹲下來”和孩子對(duì)話,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子,耐心地傾聽,并努力理解他們的想法與感受,支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿。《綱要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”,給孩子舒適、歡心和自由的感覺。只有在這樣的環(huán)境中,孩子才可以展開想象,放飛思維?!痘▋号c蝴蝶》中,師生融洽,氣氛和諧,教師精心營造的“美”的氛圍,讓幼兒充分體會(huì)到了快樂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的快樂。三、為幼兒提供豐富的材料和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美。我們都知道,藝術(shù)活動(dòng)須面向全體幼兒,要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)和需要,提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)?!痘▋号c蝴蝶》中教師按新《綱要》要求,為讓每個(gè)孩子都有動(dòng)腦、動(dòng)手和表演的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備了豐富的操作材料。工具類:剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針材料類: 白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報(bào)紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾;各種顏色的線等在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí),每個(gè)孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”:浩瀚好畫畫,就畫個(gè)漂亮的蝴蝶,做個(gè)頭飾戴上;小坤就用皺紋紙做個(gè)美麗的花環(huán);亞雯呢,就拿紗巾別在兩只小胳膊上,扇動(dòng)著“翅膀”飛來飛去;思雨喜歡折紙,于是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開心的笑容,專注于自己的作品中,甚至沒有一個(gè)孩子在打鬧,沒有一個(gè)孩子不歡樂。由此看來,美工活動(dòng)確深受幼兒的喜愛,而且意義重大,對(duì)于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料,與材料的接觸過程是幼兒認(rèn)識(shí)世界的感覺經(jīng)驗(yàn),通過改變材料表達(dá)美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機(jī),不辭辛苦為孩子準(zhǔn)備種類眾多,數(shù)量夠多的材料,讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的玩玩做做中,學(xué)到知識(shí),開發(fā)智力。讓每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)力,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美昭然于眾。教師愛孩子,那就關(guān)懷每一個(gè)孩子的成長,教育好孩子,尊重他們的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們不同的感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。反思:《花兒與蝴蝶》給我的總體感覺是一個(gè)“美”字,不容置疑,但美中亦有不足,在這許多“美”的畫面之后,卻殘留了一個(gè)不能稱之為“美”的場景:制作完成后,是孩子們的表演,然后整個(gè)活動(dòng)結(jié)束,孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下離開了活動(dòng)室。室內(nèi)一下子靜下來。桌上有零亂的物品,地上到處是紙屑、殘頭等,一片狼籍??吹竭@個(gè)場面,你能說這是美嗎?只是一個(gè)小小的忽視,卻在人的心里留下了一絲陰影?;顒?dòng)中,教師讓幼兒感受美,體驗(yàn)美,創(chuàng)造美,卻輕易放過了一個(gè)美的教育的良機(jī)。幼兒園的各項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透。藝術(shù)教育也應(yīng)與其它各科教學(xué)相融合。教師要善于捕捉教育契機(jī),不時(shí)體驗(yàn)教育的價(jià)值。如《花兒與蝴蝶》,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,可引導(dǎo)孩子收拾整理好用過的物品,清理地上的垃圾,讓活動(dòng)室重歸整潔。這就是一個(gè)非常難得的教育契機(jī):培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛整潔的習(xí)慣。體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂,勞動(dòng)本身就是美。增強(qiáng)了愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),進(jìn)一步感受環(huán)境的美感。從這里我們看到,幼兒園任何教育活動(dòng)都不是單獨(dú)存在的,而是相依相輔,緊密結(jié)合。對(duì)孩子美的教育也不能局限在藝術(shù)活動(dòng)中。在我們?nèi)粘I钪?,美的人事物無處不存在,我們要勤于思考,善于挖掘,讓孩子充分去感受去區(qū)別,讓他們喜愛生活和藝術(shù)中的美,意識(shí)到并彌補(bǔ)不美的事物,讓美走進(jìn)每個(gè)孩子的心中,伴隨著他們和諧健康地成長。中班音樂教學(xué)活動(dòng)反思15今天給孩子們上了一堂音樂課《舉你的右手?jǐn)[一擺》,主要是為了讓孩子們?cè)谳p松愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)歌詞學(xué)會(huì)歌唱,并配合歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作,簡單的分清楚方位。歌詞非常的簡單:“來來來,朋友們,舉你的右手?jǐn)[一擺,向前擺向后擺,轉(zhuǎn)一個(gè)圈圈跟我來:來來來,朋友們,把你的身體擺一擺,向左擺向右擺,轉(zhuǎn)一個(gè)圈圈坐下來?!边@個(gè)活動(dòng)最最重要的就是讓寶貝們正確的舉起右手啦。第一次,我沒有示范,就請(qǐng)寶貝:“把你們的右手舉起來我看看?!辈怀鑫宜希瑢氊悅儧]幾個(gè)舉對(duì)的,有幾個(gè)立場不堅(jiān)定的本來舉對(duì)了跟著別人反而錯(cuò)了。我趕緊又提醒他們:“小朋友們拿勺子的小手,哇嗚哇嗚吃飯飯的小手。”幾個(gè)寶寶馬上試了一試,改了過來,見還有些寶寶們錯(cuò)了,我趕緊做了示范“刷刷刷拿畫筆的小手舉起來!”孩子們?cè)谖业奶嵝严陆K于都糾正了過來。由于我沒有事先給孩子們提要求,第一遍請(qǐng)坐在位子上挺清楚歌詞,結(jié)果我一放錄音機(jī),寶貝們激動(dòng)的跟著音樂,根據(jù)歌詞自己創(chuàng)作起動(dòng)作來了。還別說,有幾個(gè)動(dòng)作還很有創(chuàng)意的呢!第二遍我吸取教訓(xùn),請(qǐng)寶貝們豎起小耳朵認(rèn)真聽歌詞,把歌詞記住了我們才能邊唱邊跳呀。寶貝們真聰明,基本上只聽一遍就會(huì)了。然后我們跟著音樂一起邊唱邊跳,寶貝們既學(xué)會(huì)了這首歌,又玩的很開心?,F(xiàn)在一直在提倡讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),玩才是孩子們的天性。這節(jié)音樂課《舉你的右手?jǐn)[一擺》正是很好的迎合這個(gè)教育理念。其次,老師在上課中的激情和投入度很重要,只有老師真的投入了,充滿激情,寶貝們才能全部high起來!第三篇:中班健康教學(xué)活動(dòng)反思中班健康教學(xué)活動(dòng)《這些東西不能玩》教學(xué)反思孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 閆雪《這些東西不能玩》是一次健康活動(dòng),本次活動(dòng)在于提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)?;顒?dòng)中,我首先讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)所出示生活中的危險(xiǎn)物品及了解它們的作用。在翻開幼兒活動(dòng)過程用書時(shí),幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什么,從這里可以看出幼兒對(duì)于這些危險(xiǎn)物品還是有一定的危險(xiǎn)意識(shí),并對(duì)它們?cè)斐傻暮蠊彩潜容^了解的,大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了,但是他們的共同之處就是幼兒的回答不太完整,就是知道,但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括,從這里我也發(fā)現(xiàn)中(1)班幼兒在語言發(fā)展的詞匯方面還是不夠豐富,需要加強(qiáng)。幼兒對(duì)“為什么這些東西是危險(xiǎn)物品?”不太了解,有的幼兒說“本來就是這樣的”,有的說“因?yàn)樗鼤?huì)給人和事物造成傷害”……因此,在我講解了以后幼兒就有了一種恍然大悟的神情,感到很高興,還不時(shí)和邊上的同伴進(jìn)行交流。活動(dòng)的氣氛也就一下子就活躍了起來。最后一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒都積極討論其他幼兒的回答是否正確。他們都非常喜歡這樣的談話方式,活動(dòng)的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有幼兒說的不夠準(zhǔn)確,或語言表達(dá)不清楚的時(shí)候,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)和造成傷害后的嚴(yán)重性,也就是說本次活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了。第四篇:中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)《5的相
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