【文章內容簡介】 讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)自讀請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。)同桌互讀古詩，互相評議。指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)識字學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。開火車認讀生字。組詞，用你喜歡的字說一句話。游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)熟讀自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)指名讀文，注意字音讀得是否準確。與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)寫字出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?匯報。教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。)第二課時導入游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)齊讀古詩。評讀指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)感悟自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)背誦參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)教師引背、指名背、齊背。表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)寫字大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)實踐課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。靜夜思教學設計4教學目標：認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉(xiāng)、低”，認識偏旁“攵”。感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。教學重點：認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教學準備：課件，生字卡片。教學方法：誦讀法，講授法。教學課時：一課時教學過程：一、復習導入。同學們，你們都積累了哪些古詩？用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示？課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩?！鹅o夜思》二、了解作者，知詩題。他是誰寫的古詩呢？（李白）你對李白有什么了解？（學生說，簡介李白）今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎？（加一加，組詞）依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現(xiàn)。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。練寫展示（2—3個，評議）三、初讀古詩。這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。這三個生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？關注音節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么？（都有ang）再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉(xiāng)貼黑板上），“鄉(xiāng)”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉(xiāng)可以和哪個字組成詞語？（故，貼黑板上）我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉(xiāng)”有什么要特別提醒大家的？范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）再觀察“鄉(xiāng)”，有什么要提醒同學的.？（起筆位置）范寫。（特別提醒大家，寫“鄉(xiāng)”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉(xiāng)字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）1練寫。（各寫一個字，評議23個）四、再讀。讀詩除了要讀正確，還要讀出（節(jié)奏板書），連詞成句。自己照著書練習，讀出節(jié)奏。（自由讀兩遍）指名讀，讀出節(jié)奏。（3個）讓我們漸漸走近詩中，齊讀。范讀（舉頭、低頭動作）有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）出示圖片，猜分別代表那2個字？不僅會認，還要會寫。范寫。（低）練寫低，評議。（寫一個，評議23個）1想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）1學古詩，除了要讀正確，讀出節(jié)奏，還要讀懂詩的意思。1在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？1這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）1他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉(xiāng)）什么是故鄉(xiāng)？（老家）有親戚嗎？誰在那里？1李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊?。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊?。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）1再來看看課題，為什么起這個名字？（在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人）1背詩。（齊背）1月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節(jié)課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）五、拓展。讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節(jié)奏、讀出意思。指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）靜夜思教學設計5教學目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。教學重難點：認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。教學過程：一、謎語導入我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)二、介紹背景讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。三、初讀古詩，學習生字借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。小老師帶讀生字，齊讀生字。去掉拼音抽讀生字。六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)四、生字回文，細讀古詩生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的`理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?說說夜空，朗讀感悟讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。五、自我展示，當堂背誦多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)六、學寫生字觀察筆順，小老師帶領同學書空觀察范字與田字格的關系教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。教師范寫，學生描紅、練寫注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)展示佳作挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。組詞，理解字意七、作業(yè)設計學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。靜夜思教學設計6教學內容：學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。教學目標：1．學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。3．隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。4．欣賞歌曲，并聯(lián)想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。教學重點：本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創(chuàng)造出的美好意境。教學難點：歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié)。教學用具：錄音機、歌曲伴奏、課件等。教學過程：一、律動進教室1．在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒。2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。二、導入師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。生：北宋詩人蘇軾。師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的`中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢?生：有《靜夜思》……師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。三、新授師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。生：初聽，感受音樂。師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學