【文章內(nèi)容簡介】 ，而評價(jià)更是單一乏味。總之，要按謝謝學(xué)校給我的這次機(jī)會，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、課前解析課文是一篇小說，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時，要抓動作、語言、神態(tài)的描寫來體會人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會人物的內(nèi)心。二、教學(xué)目標(biāo)1，認(rèn)識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”等16個詞語。2，朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的39。原因。4，能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。5，能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。三、教學(xué)重點(diǎn)1，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。2，能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時安排2課時第一課時【課時目標(biāo)】1，認(rèn)識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”等16個詞語。2，能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命者?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)掌握十個生字，認(rèn)識八個生字，理解由生字組成的詞語；了解課文主要內(nèi)容。 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些詞語的意思，體會人物的內(nèi)心世界。通過朗讀訓(xùn)練，能熟練的分角色朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)有感情的朗讀，理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為“軍神”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引入教學(xué)同學(xué)們，你們聽說過劉伯承將軍的故事嗎？1947年，劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍勝利挺進(jìn)了大別山。在這之前，那就是19，在重慶臨安門外，一個外國人開設(shè)的診所里，發(fā)生了一個令人震驚的故事，這就是軍神劉伯承將軍的故事。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知同學(xué)們都想了解這個動人的故事，那么誰來攻破本課的39。生字詞呢？、說話。沃 勢 職 術(shù) 藥擔(dān) 損 刀 共 承：勢 藥 承承受 損壞 外科 職員 嶄新 結(jié)束 發(fā)抖 傷勢 鎮(zhèn)定 軍神三、引導(dǎo)課文，交流感知軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。為什么要稱他為“軍神”呢？用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知課文。全班交流并質(zhì)疑。、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)。教師相機(jī)指導(dǎo)，出示課件：劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強(qiáng)一笑沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳。如：“愣住”反映出人傷勢嚴(yán)重?！捌届o”說明這位軍人此刻沒有絲毫害怕?！澳贻p人一聲不吭竟被抓破了?！闭f明他意志堅(jiān)強(qiáng)。“你是一位軍神”充分流露出驚嘆與贊賞的感情。，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀。抓中心句，突破全文。（1）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分、二自然段。：描寫劉伯承“平靜”的有關(guān)語句。想想：劉伯承“平靜”的有關(guān)詞語的含義。畫畫：劉伯承“平靜”從哪幾個方面反映出來？議議：你從中知道了什么？？他能忍受這種疼痛嗎？（2）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分、4自然段，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克所表現(xiàn)的語句，想想這些詞句各起什么作用？？：這是一個多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人?。?。（3）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分、6自然段，誰能讀的更投入？：劉將軍在手術(shù)中一直緊緊地抓住床單，一邊還在干什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？？？：是呀，沃克醫(yī)生見的人多了，然而，在他眼里，劉伯承不是一個常人，簡直是個超人，所以稱他“軍神”。四、抒情延伸，布置作業(yè)面對這樣一位將軍，如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會對劉將軍說些什么？查找資料，了解我國其他一些將領(lǐng)的故事。板書設(shè)計(jì)：20 軍神稱 鋼板沃克醫(yī)生——劉伯承——軍神愣住平靜顫抖 一聲不吭嚇了一跳 數(shù)著刀數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課在整個課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以讀為本，通過學(xué)生讀中理解、讀中感悟的方式，注重學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，堅(jiān)強(qiáng)讀書指導(dǎo)，充分體現(xiàn)課堂平等。但要求學(xué)生在自讀自悟中討論、交流、晶析、探索，并在讀中想象，從而使學(xué)生入情入境，讀的更加有滋有味。有部分學(xué)生難度較大，原因是部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)在討論交流中也不積極參加討論，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極。所以部分學(xué)生還達(dá)不到預(yù)定的結(jié)果?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《軍神》是六年制第九冊新選入的一篇課文。這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，以鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志堅(jiān)持做完手術(shù)，被沃克醫(yī)生譽(yù)為“軍神”。表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。本文最突出的特點(diǎn)是沒有過多的敘述與渲染，主要通過人物對話和神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)理念：努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在課堂上，讓學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用以及教與學(xué)達(dá)到和諧的統(tǒng)一；教學(xué)目標(biāo)：抓住描寫人物語言、神態(tài)和情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言文字的能力，體會正面描寫與側(cè)面烘托相互結(jié)合的表現(xiàn)手法。用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程：一、揭題，導(dǎo)入新課。板書課題：軍神〈1〉學(xué)生齊讀課題〈2〉師：好響亮，好威風(fēng)的稱呼！你們知道誰是軍神嗎？生：劉伯承是軍神?！舶鍟簞⒉小澈喗閯⒉幸簧６嗝襟w演示，師介紹：劉伯承，中華人民共和國元帥。他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了五十多個春秋，他為中國的革命事業(yè)，解放事業(yè)，為新中國的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩，人們不僅尊稱他為軍神，還有人稱他為武神、教書先生、編外參謀等，這每一種稱呼的后面都有一個鮮為人知的故事。過渡：那么，《軍神》這篇課文主要講了一件什么事呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，看看誰能在最短的時間內(nèi)抓住課文的主要內(nèi)容？評析：教師以親切的話語巧解課題，介紹劉伯承的一生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了和諧的課堂氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文。思考并討論：〔1〕課文講了一件什么事？是按照什么順序來進(jìn)行的？〔按照事情的發(fā)展順序來寫的。〕〔2〕這篇課文的課題是軍神，那么在這篇課文當(dāng)中，哪一句話說到了這個詞？多媒體出示重點(diǎn)句子并齊讀句子?！?〉。句子：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”師：沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這些話？生：激動的。生：大吃一驚的。生：贊美的，敬佩的感情師：帶著你們體會到的感情我們再次朗讀這個句子。〈2〉齊讀句子。師：讀了這個句子，你最想弄明白的`問題是什么？生：沃克為什么驚呆了？生：為什么說他是一塊會說話的。鋼板？生：為什么說他是軍神？生：為什么說他是真正的男子漢？學(xué)生帶著這些問題自由地讀課文，把自己的理解與身邊的同學(xué)交流?！苍u析：鎖住重點(diǎn)，解讀“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子鋪設(shè)全文，旨在使學(xué)生抓住文章的總綱，統(tǒng)領(lǐng)全篇，并通過置疑，明確教學(xué)任務(wù)，這個過程是在老師的定向引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成的?！橙⒕x課文，體會人物的精神。學(xué)生自由讀課文。邊讀邊思考：文中哪些語句最能體現(xiàn)劉伯承是一位了不起的軍神？把你喜歡的句子畫下來。交流。師：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，那么，我們的交流也按事情的發(fā)展順序來進(jìn)行?！?〕就診時，你畫的是哪個句子？生：你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這么從容，鎮(zhèn)靜。”師：劉伯承眼部受傷，是在討伐袁世凱的豐都之戰(zhàn)中中的這一槍，當(dāng)時，子彈射穿了他的顱骨，從他的右太陽穴穿入，從右眼飛出，很多人都以為他死了，他的好朋友甚至為他建了一座空墳，還立了碑，可是，他竟然奇跡般的活了下來，請同學(xué)們一齊讀讀這個句子。生齊讀句子。師：還有哪個句子說明了劉伯承的傷勢很嚴(yán)重？生：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”師：知道抓住人物的神態(tài)來理解分析，這是一種非常好的閱讀方法?！苍u析：交流中，老師有意識地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中在人物的語言，神態(tài)，情緒的變化描寫中?！场?〕剛才我們討論了就診時，手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪些句子最能說明他是一個真正的男子漢？生：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”師：說說你的理解，好嗎？生：不實(shí)施麻醉是為了以后指揮打戰(zhàn)。師：聯(lián)系你查閱到的課外資料，誰來說說劉伯承還有哪些豐功偉績？〔生紛紛說自己查閱到的有關(guān)資料。〕齊讀劉伯承說的話。師：剛才我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這一部分哪個句子抓住了人物的神態(tài)來說明他是真正的男子漢？沃克醫(yī)生的神態(tài)是怎樣的呢？你從沃克醫(yī)生的話里體會到了什么？分角色朗讀手術(shù)前的對話?！苍u析：文中哪些語句最能體現(xiàn)劉伯承是一位了不起的軍神？讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，這是學(xué)生與文本對話的過程，這個過程是有目標(biāo)，有任務(wù)的前提下進(jìn)行的，是學(xué)生憑借自己的知識，能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的自我解疑的嘗試過程，是對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。但僅憑學(xué)生自己的感悟，理解，往往是朦朧的，膚淺的，因此，集體交流是必不可少的。通過交流，使學(xué)生對自己獲取的文字，情感的信息更為強(qiáng)烈，更為清晰。這也是老師引導(dǎo)學(xué)生與文體再次對話的過程。〕〔3〕手術(shù)中你認(rèn)為哪句話最能回答他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？劉伯承是怎樣表現(xiàn)的呢？多媒體演示手術(shù)過程，看完后討論：師：同學(xué)們看見了什么？生：我看見了劉伯承把床單抓破了。生：看見他的額頭有許多漢珠。師：你們聽見了什么？生：聽見剪刀煎肉的聲音。生：我聽見了劉伯承把床單抓破的聲音。師：剛才你在看畫面的時候，你的心情是怎樣的呢？生：緊張、害怕、擔(dān)心。師：那么手術(shù)臺上的沃克醫(yī)生是怎樣的心情呢？課文中哪些地方也看出沃克醫(yī)生也很緊張，害怕呢？生：“手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。”師：劉伯承在沒有實(shí)施麻醉的情況下，他整整承受了多少刀？生：七十二刀。師：因此，沃克驚呆了，他大聲嚷到道：生用贊美的語氣接讀沃克的話。有感情地朗讀117自然段。〔評析：運(yùn)用多面體播放手術(shù)的過程，創(chuàng)設(shè)了情境。畫面中扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激了學(xué)生各種感光的體驗(yàn)，劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)，深深地震憾了他們的心靈，對劉伯承的敬佩之情油然而生。這樣，讓學(xué)生在看、聽、說中談感悟，說體會，再帶著這種體會回到語言文字當(dāng)中進(jìn)行有感情地朗讀，劉伯承軍神的光輝形象就深深地刻在了學(xué)生的心里?！钞?dāng)他知道眼前的這位就是川東名將劉伯承時，他的態(tài)度是怎樣的？〔肅然起敬〕他開始的態(tài)度是這樣的嗎？〔不是，是冷冷的〕為什么會發(fā)生這么大的變化？〔是劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志改變了沃克醫(yī)生的態(tài)度?！硨W(xué)生找句子讀讀感悟沃克醫(yī)生態(tài)度的變化。四、總結(jié)全文。五、拓展延伸課外讀讀劉伯承的有關(guān)資料和故事。評析：這節(jié)課有學(xué)生的自主感悟，也有老師的適時引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，老師為導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生初步感悟課文的基礎(chǔ)上，通過老師的定向引導(dǎo)，緊扣人物的語言與神態(tài)的詞句，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑，自主感悟，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會作者從正面描寫與側(cè)面烘托相互應(yīng)襯的表現(xiàn)手法。使學(xué)生的閱讀能力在自主學(xué)習(xí)中提高，情感在討論和朗讀中得到升華，學(xué)生不僅充分體會了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時也領(lǐng)會了文章的表達(dá)特色，獲得知識，發(fā)展了能力?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)理念：給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。自主探究，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇敬。練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；制作多媒體課件。教學(xué)時間：二教時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入揭示課題出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰嗎？誰來介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）揭示課題，齊讀課題。二、速讀感知把握情感自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括。檢查：（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承（2）交流感受。三、精讀課文體會情感（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會，為什么會獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”“愣住”、“