【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究志趣。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：2．2知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2．1提出問(wèn)題能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。能清晰表達(dá)自己的問(wèn)題。2．2收集證據(jù)能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。2．5結(jié)論和拓展能運(yùn)用語(yǔ)言、圖、表等多種方式表達(dá)研究的過(guò)程和結(jié)果?？茖W(xué)知識(shí)：21知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。22能列舉一些生活中常見(jiàn)的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．2敢于大膽想象。41喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。42樂(lè)于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。物體的運(yùn)動(dòng)必然是力作用的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)力已有了初步體驗(yàn)與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時(shí)通過(guò)牛頓第一定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過(guò)對(duì)重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個(gè)認(rèn)識(shí)的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：第一方面：從宏觀上總體認(rèn)識(shí)力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”，它突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“力對(duì)物體形狀的影響”，即“力有大小”和“力有方向”兩個(gè)基本要素。第二方面：認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。第二課“物體的形狀改變以后”通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。第三課“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”，既認(rèn)識(shí)了重力——地球引力，又 接觸了地球引力可以被克服的知識(shí)；既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問(wèn)題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛(ài)因斯坦講的“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的偉大意義。第四課“摩擦力的秘密”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍，從宏觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中對(duì)增大或減少摩擦力的需要。第五課“降落傘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“力”的概念，解決實(shí)際問(wèn)題。單元概要分析一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是根據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周?chē)挛飱W秘的好奇心與求知欲”，“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“對(duì)科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論 的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法”；“知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論是不同的”，“知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋”；二是“科學(xué)探究的過(guò)程與方法”中“能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料”，“能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋”。二、本單元的主要內(nèi)容：在科學(xué)探究過(guò)程中，調(diào)查是一個(gè)包容性比較寬泛的收集證據(jù)的方法。調(diào)查經(jīng)常針對(duì)的是已經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題與事件，也可以針對(duì)正在發(fā)生的連續(xù)性或者順序性事件(比如追蹤調(diào)查)。只要選擇的科學(xué)探究問(wèn)題適中，學(xué)生就有能力在調(diào)查取證的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何公平條件，如何進(jìn)行分析、比較、推理，如何測(cè)量、建立模型，如何合作與交流，以及體驗(yàn)到相應(yīng)的情感，生成相關(guān)的價(jià)值等。與調(diào)查不同，在時(shí)間向度上，預(yù)測(cè)是人們立足現(xiàn)在指向未來(lái)的探究形式，它表達(dá)著人們很想通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)把握將要發(fā)生的事件和變化。但是，重要的往往不是預(yù)測(cè)了什么，而是預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么。這個(gè)根據(jù)要注重理性和實(shí)證。我們鼓勵(lì)學(xué)生暢想、猜測(cè)未來(lái)，但是我們更鼓勵(lì)學(xué)生表述他們暢想、猜測(cè)未來(lái)的根據(jù)，只有這樣，才能符合科學(xué)探究的預(yù)測(cè)的準(zhǔn)則。本單元的主要內(nèi)容包括調(diào)查和預(yù)測(cè)兩個(gè)部分：第一部分，調(diào)查。本教材是將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查作為三種既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個(gè)進(jìn)行介紹的。如果說(shuō)，運(yùn)用感官或工具收集信息就是觀察，先假設(shè)、再動(dòng)手操作予以驗(yàn)證就是實(shí)驗(yàn)，那么，調(diào)查就常常要親歷現(xiàn)場(chǎng)。本部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教材通過(guò)什么情況下應(yīng)該采用調(diào)查的描述給調(diào)查下定義，也即陳述哪些問(wèn)題需要調(diào)查。它們是：事物的空間分布，事物的時(shí)間變化，以及兩個(gè)事件的相互關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生能夠展開(kāi)調(diào)查的幾種方法。它們是：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和資料調(diào)查。第二部分，預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是對(duì)未來(lái)事件做出的科學(xué)猜測(cè)，所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)。盡管預(yù)測(cè)仍然有可能發(fā)生錯(cuò)誤，為什么科學(xué)探究中需要預(yù)測(cè)呢?因?yàn)椋谝?，預(yù)測(cè)帶動(dòng)著探究者的熱情；第二，預(yù)測(cè)往往成為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)；第三，預(yù)測(cè)影響了我們的生活。該部分內(nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)測(cè)區(qū)分清楚，就是告訴學(xué)生，以現(xiàn)在為區(qū)分點(diǎn)，解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測(cè)將要發(fā)生的事件是另一回事。然后，挖掘?qū)W生生活中已有的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，再了解科學(xué)家是如何積累和運(yùn)用預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)的，最后，在有控制條件的要求下動(dòng)手進(jìn)行預(yù)測(cè)。第三篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材分析蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材，在科學(xué)探究的對(duì)象上以認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和事物的變化為主，在過(guò)程與方法上以觀察與測(cè)量為主；在探究水平上以引導(dǎo)性裸究為主。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，安排了如下幾個(gè)主題單元：一、我們都是科學(xué)家二、我眼里的生命世界三、生命之源——水四、它們是什么做的五、觀察與測(cè)量三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級(jí)的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)什么樣的課程呢?我們應(yīng)牢牢把握住一個(gè)宗旨——每一個(gè)孩子都是科學(xué)家，要讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口表達(dá)交流自己對(duì)科學(xué)的理解?？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，事事通明皆科學(xué)。不僅要了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過(guò)程，從過(guò)程中悟出科學(xué)的真諦。為此，我們特意安排了第一單元(緒論)《我們都是科學(xué)家》。第一單元只有兩課：第1課“科學(xué)是??”從課題上就可以看出是讓學(xué)生回答“科學(xué)是什么”的問(wèn)題，對(duì)這樣的問(wèn)題可以有各種各樣的回答，學(xué)生們也可以舉出很多例子來(lái)說(shuō)明。教材的意圖是通過(guò)一個(gè)“吹肥皂泡”的游戲，讓他們首先提出問(wèn)題，然后想辦法去解決這些問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)無(wú)非是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是對(duì)“科學(xué)”最簡(jiǎn)捷、最概括的解釋?zhuān)茖W(xué)家們整天干的事也就是這些。第2課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，以愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡的故事為例，知道科學(xué)家是怎樣提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的，并通過(guò)玩玩具訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，初步了解從提出問(wèn)題到得出結(jié)論的簡(jiǎn)單過(guò)程。所以第一單元的任務(wù)就是從提問(wèn)題開(kāi)始把學(xué)生