【正文】 之間的相互合作、交流與分享。2．1提出問題。2．2收集證據(jù)能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料?？茖W(xué)知識：L 2飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。3．3認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀： 1．4學(xué)習(xí)有毅力，愿意參與中長期科學(xué)探究活動。1．5愿意合作與交流。3．2珍愛動植物的生命。遵循蠶的發(fā)育過程(也是養(yǎng)蠶的過程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個關(guān)鍵期，即動員與飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經(jīng)驗交流，展開教學(xué)指導(dǎo)活動，使學(xué)生樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學(xué)生見聞和相關(guān)知識，發(fā)揮飼養(yǎng)活動的育人價值。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容由以下四個方面建構(gòu)而成。第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生展開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實驗活動，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時間跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細(xì)觀察和記錄下它們的進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活動的高潮。學(xué)生們將親自繅絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會”。它是養(yǎng)蠶活動的總結(jié)課。學(xué)生們將通過整理記錄、匯報發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進(jìn)行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。本單元特別強(qiáng)調(diào)的是——“養(yǎng)”，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學(xué)生們才會獲得鮮活生動、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無法替代的。教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動，這樣既便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，又可與學(xué)生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點點滴滴的情感體驗。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以便給學(xué)生補(bǔ)蠶。應(yīng)該說，本單元的教學(xué)實施有一定的難度——一是蠶卵和桑葉等實物材料對有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動時間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。但是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)了。第三單元 物體的運動單元概要分析本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認(rèn)識。本單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于位置與移動的要求，從認(rèn)識運動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以及對物體進(jìn)行簡單的定量觀察。本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：1．2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。1．4知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。1．6知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。2．2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。2．4能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進(jìn)自己的探究?？茖W(xué)知識：1．1根據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等)。1．2知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。情感態(tài)度與價值觀：1．3在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。1．5愿意合作與交流。2．3認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運動”內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運動的現(xiàn)象及7 組成要素。整個單元內(nèi)容由三個主 要部分構(gòu)成：識別運動、描述運動及探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運動是整個單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開對運動的描述和不同運動方式的介紹，而影響小車運動速度的重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對運動有了一定的感性認(rèn)識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會從不同的角度看待物體的運動狀況，學(xué)會辯證地看問題。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個方面。第一方面，識別運動。即本單元教材的第一課“一切都在運動中”。教材從兩幅充滿運動物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運動物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運動的標(biāo)志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學(xué)生來說是個難點，教材呈現(xiàn)了多個活動的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。第二方面，學(xué)習(xí)描述運動。它包括本單元的第二課“運動的快慢”和第三課“運動的方式”。第二課“運動的快慢”。從討論學(xué)生熟悉的幾種運動的行駛快慢和110米欄比賽，使學(xué)生意識到物體運動的快慢需要用一定的距離中所用時間的多少來進(jìn)行描述。接下來的速度排序活動、測量走路速度的活動和閱讀有關(guān)風(fēng)的方向的資料，使學(xué)生認(rèn)識到運動速度是由時間、距離及方向等幾個要素來描述的。第三課“運動的方式”。按不同的維度對運動的方式可以有不同的分法。教材是讓學(xué)生在按照運動軌跡進(jìn)行畫圖的基礎(chǔ)上將其分成兩類，即直線運動和曲線運動。此處重點不在于分類，而在于能描述這幾種不同的運動方式的特點。當(dāng)然，對于振動是直線運動中的一種特例，擺動是曲線運動中的一種特例可以對學(xué)生做一些介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，分析更多物體的運動屬于哪種運動方式，有什么特點，從而認(rèn)識到在一種物體運動過程中可能有多種運動方式的存在。第三方面，探究影響小車運動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運動”和第五課“擺”。第四課“小車的運動”。教材以問題直接入手：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。其中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量，開展對比實驗，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。教材還提供了“小車運動的快慢與拉力大小有關(guān)”實驗的方法及實驗記錄，幫助學(xué)生開展探究活動。第五課“擺”。通過做擺，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷“預(yù)測——設(shè)計并進(jìn)行實驗——整理分析收集的證據(jù)——表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程，學(xué)會控制變量。此外，教材在此還要求學(xué)生設(shè)計一個擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認(rèn)識。第四單元 無處不在的力單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并未引起學(xué)生足夠的注意。本