【文章內(nèi)容簡介】 只需通過選擇即可直接使用，非常的準(zhǔn)確方便，便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，不但可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，提高學(xué)習(xí)的樂趣。Math ，不只是注重題目的結(jié)果，而是更在乎題目的解答過程。在使用Math ，能夠進(jìn)行聯(lián)想式輔導(dǎo)。在解答一個題目后，系統(tǒng)會自動給出相近的題目，幫助反復(fù)加深理解題目，從而使學(xué)生進(jìn)一步的加強(qiáng)方程或是公式的理解。在信息化時代的今天，有條件的學(xué)校是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用一些信息化軟件，因為通過課件的制作及講解，不僅加深了學(xué)生們對題目的認(rèn)識同時也提高了他們學(xué)習(xí)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識等方面的獨特優(yōu)越性。把計算軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，更直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，同時也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運算的一個正確檢驗。，是值得我們借鑒的。、問題設(shè)計、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點有：（1）陳老師在創(chuàng)設(shè)情境方面：用了便用操作和發(fā)展學(xué)生動手能力的折紙游戲。通過折紙活動創(chuàng)設(shè)情境既可以幫助學(xué)生掌握了乘方的概念，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是主體，而且是聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每時每刻在我們的身邊。同時又遷移出了本節(jié)課要教學(xué)的乘方運算，可以說是一舉多得。（2）在問題設(shè)計方面：注重學(xué)生的差異性，設(shè)計出不同層次的問題，真正做到因材施教，從中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在問題的設(shè)計方面，注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。折兩次、三次、甚至是六次、七次，層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？這些問題，可以說是層層遞進(jìn)，由易到難，而且貼近本課教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中巧妙地把整數(shù)、0、負(fù)數(shù)的乘方運算加以比較，使學(xué)生對乘方的知識不但得到了鞏固還進(jìn)一步深化。（3）在知識擴(kuò)展方面：所選題目貼近生活，特別是第3題，“百萬富翁與?指數(shù)爆炸?”，是故事，是案例，又是實實在在的生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，學(xué)生肯定會很感興趣，同時把來源于生活的數(shù)學(xué)又回歸于生活中進(jìn)行運用。再一次體現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，且問題具有啟發(fā)性、有助于提高學(xué)生知識遷移的能力，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。同時所設(shè)計的問題適用于當(dāng)時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性，有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。例如：“一根 50 ㎝的面條均勻拉長到原來的 2 倍后對折 , 再均勻拉長到原來的 2 倍后對折 , 如此反復(fù)操作 10 次，原來的面條該有多長，該有多細(xì)？”通過這種練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進(jìn)建議？答：我認(rèn)為他陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)和要求，也體現(xiàn)了教師對教材非常熟悉，能根據(jù)學(xué)生的知識水平精心設(shè)計，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。本節(jié)課還充分利用了多媒體，使得學(xué)生的上課積極性得到提高，充分參與了課堂學(xué)習(xí)，再加上多個生活實例，動手操作，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，教師和學(xué)生做到了課堂的互動。對陳老師的教學(xué)設(shè)計值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，但是我想說一點自己不成熟的看法：（1）課堂上一開始的“創(chuàng)設(shè)情景，引入新知”外，大部分都是以老師傳授為主，學(xué)生自主合作探究、交流的學(xué)習(xí)形式少，我認(rèn)為在學(xué)生完成探究性操作以后，可以讓學(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)，由學(xué)生自己說出結(jié)果，說得不完整的，教師再加以補(bǔ)充說明，而不是由教師總結(jié)出來。陳老師在教學(xué)中應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣。（2）在一開始通過折紙，引入了新知，我覺得可以先給學(xué)生設(shè)置一個問題，通過解決問題，更能讓學(xué)生明白是一種簡便的表示法，而不是直接告訴學(xué)生。如可以這樣問：如果有10個2相乘、100個2相乘，那我們是不是也這樣寫呢，可以怎么寫？學(xué)了下面的知識，你就明白了。通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，解決疑難，學(xué)生理解有理數(shù)乘方的概念會自然形成，理解會更加透徹。（3）利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。（4）作為一個新教師，在掌握時間，節(jié)奏方面也要注意，要充分的做好對學(xué)生的預(yù)測，合理分配教學(xué)時間。第四篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析模塊三《有理數(shù)的乘方》案例分析一、你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？答：我對照教學(xué)理論和案例，比較來比較去，認(rèn)為應(yīng)該主要是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。分析理由如下：1.“一、情景，引入新知”應(yīng)該是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”中“呈現(xiàn)現(xiàn)行組織者”。教師為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，教師引導(dǎo)學(xué)生折紙，通過折紙活動引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容“有理數(shù)的乘方”的概念。而這個概念又是在學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)“加減乘除”舊知的基礎(chǔ)上，它要比新教材更加抽象、概括和綜合。從折紙到引出“有理數(shù)的乘方”可以看出，能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。這應(yīng)該是陳述性組織者，符合現(xiàn)行組織者教學(xué)策略。2.“教師在計算機(jī)上用 演示乘方運算”與“引導(dǎo)學(xué)生展開分析，說明簡記的必要性”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”中“呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容”。3.“二、探索新知，講授新課”過程應(yīng)該是屬于“有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的“知識的整合協(xié)調(diào)”。教師幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。教師提醒學(xué)生注意每個要點與整體知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系；教師通過練習(xí)題向?qū)W生提問，以了解他們是否理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容；鼓勵學(xué)生提出問題，從而使他們的理解能夠超越所呈現(xiàn)的現(xiàn)成信息?！叭?、課堂小結(jié)”也應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)了對知識的整合。，這二者都是屬于“應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題”范疇。二、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我把每一個教學(xué)策略都認(rèn)真讀過，又對照案例中的各個環(huán)節(jié)，把自己的看法總結(jié)如下。（使用陳述性組織者的目的，在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?，它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系。）主要體現(xiàn)在：a、“請計算折疊4次、5次、6次、7次、8次后折疊的層數(shù)2 2 2 2=12 2 2 2 2=32 2 2 2 2 2=62 2 2 2 2 2 2=122 2 2 2 2 2 2 2=256(在黑板上板書上面的算式)。為簡便計算，我們把上面的算式改寫成 ：2 2 2 2=16，24讀做2的四次方等于16。2 2 2 2