【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過相關(guān)首頁(yè)的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。(2)搜索這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁(yè)的提問進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。(3)討論(4)引導(dǎo)學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛國(guó)主義熱情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(5)應(yīng)用教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識(shí)面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)練習(xí)陶藝作品時(shí)，具有一定的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。篇三：陶藝實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)陶藝實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)：時(shí)間匆匆，短短三周陶藝實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束了。通過這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我在理論和實(shí)踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國(guó)傳統(tǒng)古老文化，對(duì)于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時(shí)間有些倉(cāng)促。我非常喜歡這次的陶藝實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)樗屛覍W(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，而這些知識(shí)都是很重要的，處處留心皆學(xué)問！幸運(yùn)的是當(dāng)代陶藝藝術(shù)家徐洪波先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程，當(dāng)我們來到徐老師的陶藝工作室，覺得會(huì)有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對(duì)陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個(gè)陶的升華歷程？在這個(gè)陶藝制作中，我覺得無論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個(gè)很重要。其次，是要?jiǎng)幽X思考，把握好感覺。因?yàn)槎米鎏账嚭苤匾囊稽c(diǎn)就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要?jiǎng)幽X思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當(dāng)然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同?？偟膩碚f，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會(huì)欲速則不達(dá)?；貞浧饎?chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，就會(huì)很開心和激動(dòng)不已。感謝指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的徐老師，感謝你對(duì)我們的盡心盡力，作為一個(gè)大三的學(xué)生對(duì)于能有這門課程深感榮幸，因?yàn)槲抑烙泻芏嗟臇|西錯(cuò)過了就沒有了，而我們卻榮幸碰上了陶藝，此次陶藝實(shí)驗(yàn)課是我大學(xué)以來令我感到最快樂的課程！篇四：陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)心得感想心得體會(huì)經(jīng)過兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)，我不但學(xué)到很多平時(shí)在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，而且在我的思想上有很大的進(jìn)步，一下是我對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：一：在學(xué)習(xí)上的收獲在這兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我的影響特別大，在學(xué)習(xí)方面，我深深的明白了學(xué)習(xí)的重要性。以前在學(xué)校的生活中，不知道為誰而學(xué)，為什么要學(xué)，學(xué)這個(gè)有什么用？等一系列問題經(jīng)常困擾著我，但總是不得而解，所以學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，也沒有方向感，沒目標(biāo)，總是在為應(yīng)付考試而去看書，為應(yīng)付作業(yè)去圖書館，并經(jīng)常為此感到頭疼，感到學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，所以就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也不怎么好，雖然自己也感覺這個(gè)樣子下去不是辦法，但就是沒辦法，也沒動(dòng)力去改變，就在這樣的困惑中我們迎來了為期兩周的陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)陶瓷生產(chǎn)工藝有著無比的熱愛，但問題也隨之而來，最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的匱乏，關(guān)鍵問題是平時(shí)沒有去好好聽課，上課聽講不認(rèn)真，這讓我很不好意思去承認(rèn)我是學(xué)無機(jī)非金屬材料的，在綜合實(shí)驗(yàn)的兩周中，這樣的問題總是伴隨著我，讓我深深地明白了學(xué)習(xí)的重要性，明白了以后要去學(xué)什么，為什么而學(xué)，也找到了自己的目標(biāo)。因此試驗(yàn)完成后，突然感到很大的學(xué)習(xí)興趣，這就是本次綜合實(shí)驗(yàn)我在學(xué)習(xí)方面的收獲。二：在思想上的收獲實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)室還有一個(gè)很大的收獲就是感覺實(shí)驗(yàn)好多東西也并不像書本上所說的那樣，這個(gè)也就說明了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)之間有很大的脫節(jié)，這也同時(shí)說明在以后的學(xué)習(xí)生活中也不能一味的去看書，去相信書，在看書的時(shí)候要時(shí)刻保持一顆懷疑的心，書上說的不一定是對(duì)的，要敢于大膽的去懷疑，大膽的去求證，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，在以后的生產(chǎn)中才能更好地發(fā)揮自己的知識(shí)技能，才能無愧于自己所學(xué)的專業(yè)。在陶瓷綜合試驗(yàn)中，我也深深地明白了，各科之間的聯(lián)系，在大學(xué)，學(xué)好一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，大學(xué)是一個(gè)綜合學(xué)府，必須綜合發(fā)展，這個(gè)在陶瓷綜合實(shí)驗(yàn)中得到了很好的詮釋，不僅僅有煅燒，分析，無機(jī)基礎(chǔ)等課程的綜合，還有很多平時(shí)接觸不到的東西。再一個(gè)很深的感受就是，工作的辛苦和無聊，這也就要求我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦校幸活w負(fù)責(zé)的心，一顆為人民服務(wù)的心。這樣才能把以后的工作做好。以上就是我在這次綜合實(shí)驗(yàn)中的收獲。篇五：陶藝實(shí)施總結(jié)我校在業(yè)已開展陶藝教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，為了形成具有學(xué)校特色的校本課程，向國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題組申報(bào)了子課題《初中陶藝校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究》，借助《陶藝教育實(shí)踐的深化研究》專項(xiàng)課題組的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校陶藝校本課程的開發(fā)研究。基于對(duì)國(guó)內(nèi)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)真考察和對(duì)我校開展陶藝活動(dòng)的反思，我們感到進(jìn)行陶藝校本課程開發(fā)研究具有以下意義：近幾年國(guó)內(nèi)初中陶藝教學(xué)和研究有了一定規(guī)模的實(shí)踐和發(fā)展，在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省市的中小學(xué)開展了不少陶藝校本課程的開發(fā)，以此逐漸地將陶藝引入中小學(xué)生課堂。但是專家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)是陶藝教育在有一些學(xué)校實(shí)施過程當(dāng)中很不如意，甚至是失敗的。主要表現(xiàn)在：陶藝教學(xué)沒有專門的陶藝室和師資；陶藝教學(xué)無目的、無組織，呈現(xiàn)出一種無政府、放任自流狀態(tài)；陶藝教學(xué)的深度一直停留在手工的基礎(chǔ)上，沒有得到一定的拓展和升華。國(guó)內(nèi)各中小學(xué)陶藝教育的研究主要聚焦在“陶藝知識(shí)傳授”的教學(xué)研究和“陶藝制作技能”的教學(xué)研究。陶藝知識(shí)和陶藝制作技能確實(shí)是陶藝教育的重要內(nèi)容，是中小學(xué)校開展陶藝研究的主要視角。但是作為具有整體性和發(fā)展性的陶藝課程，需要有關(guān)陶藝教育和學(xué)生心智發(fā)展的相關(guān)研究，使陶藝教育能更好地體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，而這方面的研究幾乎還是空白。陶藝教育在世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，早在一二十年前就進(jìn)入了中小學(xué)校，并開展得有聲有色。西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本，陶藝課已是大、中、小學(xué)普遍開設(shè)的課程，其普及程度和現(xiàn)代陶藝水平亦最高，號(hào)稱“現(xiàn)代陶藝王國(guó)”。在我國(guó)的香港和臺(tái)灣，陶藝教學(xué)也開展較早，臺(tái)灣的大、中、小學(xué)已基本普及陶藝教學(xué)。但是，世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家關(guān)于陶藝校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和成果相關(guān)資料的比較缺乏，再說，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化背景的差異，我們也不可能照搬別人的做法。綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，關(guān)于初中校本課程開發(fā)的研究不少，在國(guó)內(nèi)，由于整個(gè)課程研究的歷史較短，尤其是校本課程的理論與實(shí)踐是近年來的事情，因而關(guān)于這方面的研究還是近年來的事情，而具體到陶藝校本課程的開發(fā)的研究則更是缺乏內(nèi)涵的研究。由此可知，本課題將重點(diǎn)研究以弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神為主旨的陶藝校本課程開發(fā)和實(shí)踐，這一選題具有鮮明的特色和重要的意義。通過三年來陶藝教育的實(shí)踐探索和理性思考，我校廣大師生對(duì)陶藝活動(dòng)基本形成以下共識(shí)：陶藝教育的功能定位：⑴開展“傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神”教育的生動(dòng)載體。⑵動(dòng)手動(dòng)腦，激勵(lì)創(chuàng)新；調(diào)適心理，健全人格。一件陶藝作品的完成，學(xué)生經(jīng)歷了主題選擇、設(shè)計(jì)、制作過程。因此，陶藝活動(dòng)不僅是動(dòng)手實(shí)踐過程，也是思維創(chuàng)新過程。在這個(gè)過程中，我們的學(xué)生基于各自不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的主題及表現(xiàn)形式，大膽創(chuàng)新，自由想像。一件件風(fēng)格迥異的作品充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的心情在雙手與泥團(tuán)的搓合間放飛，學(xué)習(xí)壓力所帶來的煩惱在人性與泥性的交融中釋然。⑶增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。我們的學(xué)生在陶藝課上的制陶活動(dòng)往往以小組為單位展開。多人一組，共同討論創(chuàng)作方案；根據(jù)制定的方案，分工合作，借助集體的智慧與能力，將方案變成充分體現(xiàn)主題旨意的陶藝作品。這樣的過程，學(xué)生從體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來成功的喜悅中強(qiáng)化集體意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)社會(huì)學(xué)習(xí)能力。⑷陶藝知識(shí)與能力的橫向遷移促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，陶藝是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生所獲得的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等無異對(duì)學(xué)習(xí)其他任何一門學(xué)科都是有益