【文章內(nèi)容簡介】 遜以及對父親的尊重。指導朗讀，齊讀。把三個“永遠”去掉，表達效果有何不同？過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話，出示：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。從中你讀出了什么？預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。預(yù)設(shè)b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對父親的尊敬。指導朗讀，齊讀。然后，他對所有的參議院說了什么？出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。師：依據(jù)學習第一、二兩段演講的方法，通過朗讀，說體會，品析人物,請同學們試著自己學學第三段話。預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠，樂于助人預(yù)設(shè)c：“偉大”，對父親的尊重和懷念預(yù)設(shè)d:“無人能比”，對父親的崇敬師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎？（還有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）師結(jié)：正因為林肯的這些人格魅力深深地打動了他們，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來我們來學習林肯的第二次演講。B、第二次演講了解歷史背景，出示相關(guān)資料。這正如林肯在一次演講中強調(diào)的那樣，出示：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體”。師提問：（1）“裂開的房子”指的是什么？（2）“房子塌下去”指的是什么？（3）“完整的整體”指的是什么？這位總統(tǒng)又是如何做的？從中你看到了一個怎樣的林肯？仁愛（板書：仁愛）最后誰能來評價一下這位鞋匠的兒子？是呀，正因為林肯有著這些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會這樣評價他（引讀）——林肯是美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當（板書：詳略得當）三）作業(yè)布置六、說板書設(shè)計2鞋匠的兒子最有作為的總統(tǒng)之一人格魅力寬容大度不卑不亢仁愛平等待人《鞋匠的兒子》說課稿5一、說教材本文是新課程標準六年級上冊第六單元21課。是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，敘述了兩度當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統(tǒng)時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領(lǐng)導人民維護了國家統(tǒng)一。在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語言的刻畫。讓學生在閱讀過程中，通過文本去感悟人物形象二、說教法緊扣題目以文章的題目《鞋匠的兒子》為著眼點，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個鞋匠的兒子，而參議員又是以此來羞辱林肯，但林肯也是對“鞋匠的兒子”這一話題展開他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。抓住主線課文是一片寫人的文章，在刻畫人物形象時，通常的寫作手法是對人物的動作、語言、神態(tài)等進行細致描寫。而本課主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時，層層推進，讓學生抓住林肯的語言，逐句進行探討。比如：三個“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學生對林肯有了實質(zhì)性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。借助輔線刻畫人物上，有時從側(cè)面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點。在教授時，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化？激起學生探究的興趣；其次，通過參議員們逐步的態(tài)度變化的過程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿。三、說學法以讀促情閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內(nèi)化過程。教師要不斷創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。通過反復(fù)朗讀，每次讀都有新的體會，從而感受文章內(nèi)在的思想。以思為重純粹的以讀為讀不是重點，在朗讀中應(yīng)加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，對課文理解更加深刻。因此，在學習課文時，學生應(yīng)積極進行思考。比如：林肯三次語言中，都提到自己的父親，并表示自己不如父親。三次所說的是否都是一個意思，那這樣又何必多次說明呢；他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢？等問題。都是把握文章的重要問題，只有通過思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象?！缎车膬鹤印氛f課稿6說教材地位作用：(教材分析)《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統(tǒng)林肯剛上任，在參議院演講時，受到參議員的嘲笑，因為他是鞋匠的兒子。而他以出類拔萃的才華，感人至誠的演說贏得了大家的尊重。全文故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂，特別是林肯樸實真誠﹑富有張力的語言富有特色。本節(jié)課教學內(nèi)容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現(xiàn)了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。說教學目標： 本節(jié)課目標意在：抓住重點詞句，體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。學會課文通過正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法，練習遷移運用。感受林肯演講的語言藝術(shù)。說教學重難點：抓住林肯的演說辭進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，體會寬容的力量、體會林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語言藝術(shù)是本節(jié)課的重難點。說教法：基于以上教學目標，我們的教學方法就是在教學中主要采用以讀代講來品味人物形象，讓學生在讀中感悟。抓住文章三段演說特點，挖掘文章空白點和語言的閃光點。引導學生在基于文本的基礎(chǔ)上，大膽合理想象、發(fā)表獨到觀點，訓練學生的說話能力和思維能力。對重難點的處理，采用反復(fù)朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實際、對比體驗的方法突破。說學法：學生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學、揣摩練筆、總結(jié)收獲進行學習。說教學過程：一、引入問題、直接導入。教師導入：林肯在當選總統(tǒng)發(fā)表演說時，參議員對他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來學習。(設(shè)計意圖：這個問題是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，學生帶著這個問題在接下來的時間學習文章，教師直入主題，自然導入本課的學習。)二、自主研讀，小組共學。(設(shè)計意圖：我校的“二四五”教學模式，重在體現(xiàn)教師主導性和學生學習的主體性，倡導把課堂還給學生，形成自主、合作、探究的教學氛圍，為提高整體課堂教學效益做根本保證。)出于這樣的教學理念我們設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：二、自主研讀，小組共學。出示預(yù)習目標：請同學們默讀林肯所說的那三段話，找出關(guān)鍵詞句，說說這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?學生開始自主學習，小組交流。(在這環(huán)節(jié)中，學生利用足夠的時間自主學習，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過小組合作，及時修正補充整理自學的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來。)三、交流反饋，深入感悟。(小組共學后進入第三環(huán)節(jié)：在交流反饋環(huán)節(jié)中學生主要圍繞三段演說進行交流。)例如交流第一段話。(1)學生明白三個“永遠”分別包含了怎樣的情感。(2)學生從“感激”“忠告”這些詞語中體會到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。(3)教師適時指導朗讀，使學生通過朗讀進一步感悟語言。最后教師及時提問：這是一位怎樣的總統(tǒng)?(這時，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現(xiàn)在了學生的心中。學生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內(nèi)由嘲笑變成了一片靜默。)交流第二段話。(目標：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實、誠懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現(xiàn)。)(1)：這里為什么不用“修理”而要用“改正”? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。預(yù)設(shè)對比：當我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?教師及時揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。(2)：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說“藝術(shù)”?“藝術(shù)”體現(xiàn)了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念，(3)教師點撥：是對修鞋這個行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現(xiàn)。(通過第二段的學生交流、教師點撥，基本達到了這一目標。)交流第三段話。(1)引導學生討論：林肯贊嘆父親的偉大，其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?(2)讓學生發(fā)表自己的觀點。(此時學生從這段感人至誠的話語中體會：他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，所以是美國歷史上一位偉大的總統(tǒng)。)、總結(jié)：整個第三環(huán)節(jié)中學生暢所欲言、各抒己見，實現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性。再次引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——對那位傲慢的參議員，林肯說——對所有的參議員，林肯動情地說——(課標中對閱讀的解讀有這樣的一句話：“閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@時，再次讀，學生應(yīng)該已經(jīng)懷著對文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時所收獲的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語言的樂趣。)通過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?指名生回答，教師板書人物品質(zhì)的詞語?？偨Y(jié)：通過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側(cè)面描寫)四、拓展延伸，總結(jié)寫法。教師引入寫話訓練：參議員的心理變化也是側(cè)面描寫，如果你是其中的一名參議員，聽了林肯的演說此時此刻你一定有所觸動，你會想些什么?(自然進入第四教學環(huán)節(jié))學生交流寫話內(nèi)容。教師補充寫作方法。：這篇文章在寫作上的一大特點就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，剛才我們對參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側(cè)面描寫。在今后的習作中也可以這樣描寫。 (設(shè)計意圖：小學語文教學致力于從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。所以在最后)→通過本輪說話練習，林肯將“寬容、博大、仁愛、平等”的思想種子不僅種在了所有參議員的心中，也深深的種在了每位學生的心中。說板書設(shè)計：21鞋匠的兒子參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側(cè)面描寫林肯： 寬容大度 尊重父親平等待人 (語言) 正面描寫說教學效果：縱觀整個課堂教學，無論是指導朗讀感悟還是引導演講寫話，甚至還有板書的設(shè)計，都是在我校245教學模式的引領(lǐng)下，努力實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一?！缎车膬鹤印氛f課稿7尊敬的各位評委、老師：你們好!我今天說的課題是《鞋匠的兒子》，下面我從以下幾方面說這堂課的設(shè)計：一、說教材《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結(jié)束分裂，維護國家統(tǒng)一。兩個事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領(lǐng)導人民反對分裂，維護國家的統(tǒng)一。二、說教法熟讀閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內(nèi)化過程。教師要不斷創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。精思學生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵學生積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學第一處演講辭時設(shè)計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢?你覺得四句話中最有分量的是哪一句?最讓參議員笑不出來的是哪一句呢?”引領(lǐng)學生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關(guān)鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和適當?shù)囊龑?，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由那個愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個人，體現(xiàn)人與人