【文章內(nèi)容簡介】 活躍課堂氣氛，運用激情打動學生、運用熱情感化學生，培養(yǎng)學生的合作精神。課堂教學的內(nèi)容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學過程中運用美的旋律，使課堂教學形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆印Ａ袑幵?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚椤！蓖ㄇ椴拍苓_理。有位學生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風范，給學生以身示教的垂范。同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，同時也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學模式。3課堂教學模式改革的實踐結(jié)果這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。3．1激發(fā)了學生學習的積極性長期以來，高校課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方法和手段上去吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學模式從學生實際情況出發(fā)，準確定位教學起始目標和課堂教學內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調(diào)動了學生學習的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學生身邊的小事出發(fā)，層層遞進，才能逐步提高。古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強烈的共鳴與感謝”。3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，提高了學生學習的自覺性新教學模式樹立以學生為中心的教育理念，實施 科學 的教學方法體系，運用多樣的教學方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學習內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標，不僅對學習結(jié)果進行成績評定，而且更側(cè)重對學生學習過程中學習方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學生不僅重視“學會”的結(jié)果，也重視“會學”能力的訓練。一名學生在教學反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學習的狀態(tài)，減輕了學習的壓力，使學生注重平時學習?！?．3增進了教師與學生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學改革，提高教學質(zhì)量的積極性和從事課堂教學工作的興趣長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學生厭學，而且教師厭教。教學模式的改革，有效克服了這一難題。教學過程充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強了學生學習的主動性和責任感，也激發(fā)了教師從學生實際出發(fā)，研究相應的教學方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，進行平等互動式的交流與溝通，教學相長，使教師教好理論課的信心倍增。向課堂主戰(zhàn)場要效益課堂教學改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當前教育改革的方向；課堂教學是學校工作的重要組成部分，是學校工作的“重中之重”，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程標準的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強課堂研究和改革，才能走進新課程，實踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。一．提高高效課堂教學在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。，激勵學生的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。，教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。，增強學生的記憶與觀察學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。3..讓學生思考，自己總結(jié)結(jié)論。課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。二、明確目標，精心設(shè)計。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計的問題步步深入，激活了學生的思維，課堂氣氛熱烈，學生也學到了很多知識。這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量提倡啟發(fā)式教學傳統(tǒng)的心理學教學以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學生當作被動接受知識的容器，極大壓抑了學生的理智，導致了學生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實際機會。有助于讓學生在學習過程中學會學習、學會創(chuàng)造。鼓勵學生勇于質(zhì)疑學起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強的標志，不會提問題的學生不是好學生。我還教給學生一些質(zhì)疑的方法，如從預習中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點設(shè)疑。向教師、教材提出不同的憊見。從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。建立合作學習機制良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學只有教師與學生個體之間的交往，學生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學生之間信息的傳遞、我把學生按照學習能力、個性特點互補的原則分成十個學習小組，每節(jié)課均留出一定時間讓學生在小組內(nèi)共同學習，如:讓學生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實踐證明，這種做法極大地提高了學生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達到學會合作、學會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學”變“先學后教”以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學生意識，教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預習，先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．四．以多元評價促進學生身心全面發(fā)展為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分數(shù)等級為標準的評價方式，積極開展溫暖式評價。，溫暖化，各學科教師針對學生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達到潤物細無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學生渴求理解、進步、鼓勵、向上的心田。從個人的衛(wèi)生、體育、紀律、勞動習慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學生也擔當了評價的主人。加強了學生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。開展語文綜合性、研究性學習。終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質(zhì)。在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎(chǔ)教育母機的師范學校，更應把創(chuàng)新教育作為自己辦學的主導方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學生的情感，以風趣幽默、宮于哲理的教學語言去啟迪學生的思維。鼓勵全體學生都參與到課堂教學中來，使學生學習的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學中我采用諸如情境教學法、愉快教學