一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷葉圓圓教案-word文檔資料(編輯修改稿)
2025-10-25 04:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還會(huì)怎么說(shuō)啊？（課件出示圖片）荷塘美嗎？（美）那我們的家鄉(xiāng)寧南呢？我們一起去看看吧。（課件展示寧南圖片）指導(dǎo)讀句子。哇，我們的家鄉(xiāng)可真美！現(xiàn)在看看能不能把剛才我們說(shuō)的句子換個(gè)說(shuō)法。（進(jìn)行“像”字句訓(xùn)練）荷葉像小水珠的搖籃。荷葉像_______的停機(jī)坪。休閑廣場(chǎng)像人們的_____。音樂(lè)廣場(chǎng)像________的________。___________像____________的_______。不錯(cuò)哦，全都考不到你們呀！課文中的四個(gè)小伙伴和圓圓的荷葉在荷塘里生活得快樂(lè)嗎？（生答）我們寧南人在寧南生活得快樂(lè)嗎？（生答）小伙伴在荷塘里生活得快樂(lè)是因?yàn)樗鼈儛?ài)護(hù)優(yōu)美的荷塘。我們?cè)趯幠峡鞓?lè)地生活，我們要怎么做呢？（生答）說(shuō)得真好！謝謝孩子們！這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：1荷葉圓圓第三篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)目標(biāo)：感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)的圖片，課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)，本課系第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。出示荷葉圖片：師：小朋友們，你們看今天老師給你們帶來(lái)了什么呢？ 生：荷葉師：荷葉是什么樣的？ 生：綠綠的，圓圓的。師：荷葉圓圓的，綠綠的，美嗎？你們喜歡嗎？ 揭示課題，板書課題二、復(fù)習(xí)生字詞。出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。三、初讀課文，整體感知。聽(tīng)課文錄音。學(xué)生自由讀課文。指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)，齊讀。四、細(xì)讀課文，感悟領(lǐng)會(huì)。荷葉是什么樣兒的？指名說(shuō)。說(shuō)話練習(xí)：荷葉圓圓的，綠綠的。（圓圓的荷葉綠綠的荷葉）美麗的荷塘景色引來(lái)了荷葉的四個(gè)小伙伴，都有誰(shuí)？（指名說(shuō)）這四個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)？師隨機(jī)解讀。① 小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點(diǎn)出“躺”，出示小水珠圖片，請(qǐng)生貼圖。情境導(dǎo)讀：理解“搖籃”，體會(huì)小水珠的舒適。指導(dǎo)朗讀。② 指名貼“小蜻蜓”圖，導(dǎo)出“立”，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了什么？指導(dǎo)朗讀。③小青蛙把荷葉當(dāng)成了什么？指名貼圖，導(dǎo)出“蹲”，小青蛙會(huì)怎樣放聲歌唱呢？(指導(dǎo)朗讀。)④師貼圖。小魚(yú)兒在荷葉下干什么？點(diǎn)出“游”，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了什么？(指導(dǎo)朗讀。)五、拓展延伸。完成練習(xí)題的前半部分。師：荷葉姐姐還會(huì)有哪些好朋友呢？它們會(huì)是荷葉姐姐的什么呢？比如蝴蝶……如果老師送你一片荷葉，荷葉會(huì)是你的什么呢？繼續(xù)完成練習(xí)題的后半部分。六、分角色朗讀課文。七、指導(dǎo)寫字。八、小結(jié)，布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：1荷葉圓圓小水珠 躺小蜻蜓 立小青蛙 蹲小魚(yú)兒 游……教后反思：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)?，F(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對(duì)于荷葉的認(rèn)識(shí)也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣的預(yù)設(shè)收到了不錯(cuò)的效果。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以我在讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫面邊聽(tīng)課文錄音之后，鼓勵(lì)學(xué)生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個(gè)課堂，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，也就是說(shuō)，我們要在教學(xué)中積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本課中，我及時(shí)地給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)小水珠這段時(shí)，我讓學(xué)生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)輕輕地?fù)u啊搖啊，（停頓）什么感覺(jué)呀？”有了這種情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們紛紛說(shuō)：舒服的感覺(jué)、快要睡過(guò)去的感覺(jué)……這樣的想像讓孩子們體會(huì)到了小水珠的在荷葉上滾來(lái)滾去的快樂(lè)，讀起課文來(lái)就能入情入境了。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時(shí)地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生引發(fā)想象：“其實(shí)荷葉不單只有四個(gè)小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會(huì)是誰(shuí)
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