【文章內(nèi)容簡介】 通過朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。四、重難點設(shè)計意圖：根據(jù)新課標的要求，結(jié)合文本的實際，我對本課制定以下重難點：教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。五、說教法：設(shè)計意圖：為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。課堂上通過課件，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入故事意境。學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。六、結(jié)合學情說學法。新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“”?？?，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進入角色。閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力?！局R鏈接】設(shè)計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產(chǎn)生了解。青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！青蛙的本領(lǐng)捉蟲能手。歌唱家。運動健將偽裝高手七、教學過程：結(jié)合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環(huán)節(jié)：【自主學習】一、看拼音，寫詞語。設(shè)計意圖：因為小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯(lián)系。Sh233。n me ti225。o ji224。n lāmi224。n bi224。n dng( ) ( ) ( ) ( )二、我是記憶小能手。設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生對上節(jié)課的知識有了回顧。池塘里有一群小蝌蚪，的腦袋，（）的身子，甩著（）的39。尾巴，（）的游來游去。三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）設(shè)計意圖：依據(jù)大綱的要求，小學一年級把字詞放為重點，所以我設(shè)計此題：蝌（）蚪（）游（）什（）么（）青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）【合作探究】設(shè)計意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設(shè)計3個問題。小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學習目標相結(jié)合。也完成了教學目標。通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。通過學生對合作探究的2小題的學習，充分讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人?！就卣寡由臁浚涸谕卣寡由旆矫妫菍Ρ菊n的一個升華，所以我設(shè)計一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）【教師總結(jié)】孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)?！菊n堂檢測】簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）通過學習這篇課文，我明白（）的道理?！缎◎蝌秸覌寢尅氛f課稿7尊敬的各位考官，你們好，我是X號選手。抽到的題目是故事活動“小蝌蚪找媽媽”。我將年齡班定在大班。下面從教材分析、學情分析、目標制定、活動方法、活動準備、活動設(shè)計、活動延伸幾個方面說說我的教學設(shè)計。一、說教材《小蝌蚪找媽媽》是大班教材語言領(lǐng)域的一個童話故事。這篇故事以小蝌蚪找媽媽為主線，講述小蝌蚪在尋找媽媽過程中誤把其他動物當成自己的媽媽，最后通過努力找到了媽媽的經(jīng)歷。該故事中還蘊含著一定的科學知識，即小蝌蚪變青蛙的生長經(jīng)歷?！毒V要》中提出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，所以我選擇了這一篇優(yōu)秀的、有價值的教材。二、說學情、已有知識經(jīng)驗、學習方式和特點，指出教學要求大班幼兒喜歡小蝌蚪，對小蝌蚪大腦袋、長尾巴的形象很感興趣，且理解能力大幅提高，在以往類似的語言活動中，大多能夠在教師引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，但是口語表達方面有所欠缺，會出現(xiàn)語言流暢度不夠、用詞不恰當?shù)惹闆r，根據(jù)幼兒的已有水平，本次教學我會引導(dǎo)幼兒學習小動物的對話，使得幼兒在口語表達方面有所進步。三、說活動目標及重難點，從三維角度考慮，有可操作性，便于活動過程中實施，目標表述以幼兒作為行為主體，但區(qū)分清楚有利于教學設(shè)計和實施中分清主次，活動重點是起到?jīng)Q定性作用的內(nèi)容，活動難點是幼兒難以掌握和理解的內(nèi)容活動目標是教學活動的起點，根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及對小蝌蚪的初步認識，我將活動目標設(shè)計如下：：喜歡講故事，感受小蝌蚪找媽媽的急切心情及找到媽媽的喜悅之情。：嘗試用完整連貫的語言講述故事中的角色對話，創(chuàng)造性地表演故事。：理解故事內(nèi)容，知道青蛙的外形特征及生長過程。本次教學活動主要是引導(dǎo)幼兒能夠理解故事內(nèi)容，因此把“喜歡優(yōu)秀的文學作品，對青蛙的外形特征和生長過程感興趣”定為教學重點，教學難點定為“能夠不同的語音語調(diào)表現(xiàn)故事中的主要角色”。四、說活動方法，選擇這種方法的依據(jù)，運用此方法應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)幼兒哪種能力，要闡述本次活動主要采用的方法，一些輔助方法點到即可幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的.、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此在本次活動中，我采用了以下的教法學法：(一)教法：通過生動形象的講述故事，能激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。講故事中我要注意控制語速、音量快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而更好的表達作品的情感。：活動中主要運用故事繪本和多媒體課件，讓幼兒對青蛙的外形特征和生長過程有了直接認識。(二)學法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力。：讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中，充分地表現(xiàn)自我，大膽說話，充分體現(xiàn)《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來”的精神實質(zhì)。五、說活動準備，輔助材料如紙筆之類不用贅述、興趣、需要相適應(yīng)圍繞活動目標，進行了如下活動準備：：歌曲《小蝌蚪找媽媽》、故事繪本、動物頭飾若干、20秒變身視頻等。：幼兒見過小青蛙和小蝌蚪。六、說活動設(shè)計“教什么”說過程的整體思路和基本環(huán)節(jié)。即如何導(dǎo)入、基本部分如何展開，如何結(jié)束“怎樣教”和“為什么這樣教”說清楚運用了哪些教學手段，如何進行師幼互動，以及這樣安排的目的和可以達到哪些教學目標或突破教學重難點(提示：①教什么。②怎樣教。③為什么這樣教)下面我詳細地說一說每一環(huán)節(jié)的教與學的過程。(一)活動導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入①②教學開始，以歌曲的方式地引入故事主題。我會帶領(lǐng)幼兒一起演唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》，然后巧妙引出話題：小蝌蚪還沒見過自己的媽媽，它們商量要去找媽媽，它們的媽媽長得和它一樣?它們能找到自己的媽媽嗎?③通過設(shè)疑，孩子迫不及待的知道小蝌蚪的媽媽到底長什么樣?為下面的故事學習做好了準備，這個時候自然過渡說：“那就讓我們來聽聽故事小蝌蚪找媽媽吧!(二)展開部分，設(shè)置懸念。①③《指南》教育建議指出：對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如：講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。②因此本環(huán)節(jié)我會出示《小蝌蚪找媽媽》的故事繪本，邊聲情并茂地講故事邊指著相應(yīng)的繪本圖片，幫助幼兒建立圖畫與口語之間的關(guān)系，講到故事第三段后提出疑問：小蝌蚪為了找媽媽都想誰打聽了?他們都說了小蝌蚪的媽媽長什么樣子?然后用圖片的形式羅列出小蝌蚪媽媽的特征(四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳等)，請幼兒來猜測到底誰是小蝌蚪的媽媽?③這一做法促進幼兒思維能力的發(fā)展，同時設(shè)置了懸念，讓幼兒對后續(xù)故事產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待想驗證自己的想法，在此基礎(chǔ)上進入下一環(huán)節(jié)。，幼兒完整感知故事內(nèi)容。①②承接上一環(huán)節(jié)，首先將故事繼續(xù)講完后驗證幼兒的猜測：你們猜對了嗎?小蝌蚪和媽媽長得一樣嗎?請幼兒描述青蛙的外形特征，并出示青蛙和小蝌蚪的對比圖，詢問小蝌蚪是如何變身為小青蛙的呢?其次帶著幼兒欣賞動畫視頻“小蝌蚪變身記”，③從而幫助幼兒回顧小蝌蚪變青蛙的過程：先變出兩條后腿→再出現(xiàn)兩條前腿→之后尾巴變短，顏色變綠→最后尾巴不見了，變成小青蛙。②③上述的兩個環(huán)節(jié)是該節(jié)活動的重點，我采用了講述法、談話法、直觀教具等形式，通過這兩個教學環(huán)節(jié)，完成認知目標，即知道青蛙的外形特征及生長過程。，鞏固青蛙的生長過程。①②這一環(huán)節(jié)我采用了游戲的方法，帶領(lǐng)幼兒一起做游戲小律動“小蝌蚪變身操”：我是一只小蝌蚪，搖搖尾巴點點頭，啊嗚啊嗚吃水草，像顆揮舞的小頑豆，嗬嗬后腿變出來，踢踢腿呀，伸伸腿。嘿嘿前腿變出來，踢踢腿呀，伸伸腿。嗬嗬尾巴不見了，眼睛變鼓了，小小蝌蚪長大拉，變成可愛的小青蛙，也找到了媽媽。③兒童教育家“卡爾維特”認為喚起兒童興趣的最好方法是采用游戲的方式來進行教育。通過該游戲既鞏固上一環(huán)節(jié)孩子對于小蝌蚪變青蛙的生長過程，又讓幼兒知道小蝌蚪通過自己的努力找到自己的媽媽，體驗小蝌蚪找到媽媽的喜悅之情，初步實現(xiàn)情感目標。(三)結(jié)束部分——角色扮演結(jié)束活動①②結(jié)束環(huán)節(jié)我組織幼兒進行故事表演，提供足夠數(shù)量的小蝌蚪、鯉魚媽媽以及青蛙的頭飾(或胸飾)，讓幼兒自由選擇角色，并自由組合分角色表演，在游戲過程中引導(dǎo)幼兒地學說完整的角色對話，嘗試用不同的語音語調(diào)表現(xiàn)故事中的角色。③游戲的形式活躍了氛圍，充分調(diào)動孩子模仿對話的積極性，通過表演活動加深幼兒對故事的理解與體驗，培養(yǎng)幼兒與人交往以及大膽表述的能力，初步突破該活動的技能目標及難點。等幼兒角色扮演結(jié)束后，我們的活動也將接近尾聲。七、活動延伸：①家園共育②區(qū)角滲透③延伸到日常生活、游戲及其他領(lǐng)域活動中，活動延伸與活動目標達成的關(guān)系對于幼兒來說，單靠這一次活動不可能完全掌握小蝌蚪變青蛙的生長變化，需要在實踐和操作中才能真正理解。因此活動結(jié)束后，我延伸到自然角：在自然角飼養(yǎng)小蝌蚪，讓孩子們喂養(yǎng)小蝌蚪，觀察小蝌蚪的成長過程，同時培養(yǎng)孩子的責任心。以上是我對“小蝌蚪找媽媽”一課的設(shè)計，感謝聆聽!《小蝌蚪找媽媽》說課稿8一、說教材時下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。《小蝌蚪找媽媽》這一活動中的“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《指南》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點要求。大班幼兒會有條理細致的觀察動物的形態(tài)特征，也很會用語言及繪畫的形式表達動物的外形。而且他們已經(jīng)聽過了相關(guān)的故事，歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過“認識故事想象發(fā)展創(chuàng)作繪畫”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續(xù)幼兒的興趣，想象力的發(fā)展，還可以結(jié)合課題，發(fā)展幼兒在童話閱讀中表現(xiàn)力的發(fā)展。二、說教學目標：培養(yǎng)幼兒繪畫連環(huán)畫的技能，能根據(jù)故事內(nèi)容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，并表現(xiàn)出情景中動物對話時面對面的動態(tài)。在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。鼓勵幼兒交流協(xié)商，以小組為單位共同制定連環(huán)畫。三、說重點和難點：大班幼兒在繪畫個體動物方面，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)了，但是孩子們才創(chuàng)設(shè)情境時，繪畫出的動物也都是個體的39。，在畫面中缺乏交流，對此我把培養(yǎng)幼兒繪畫連環(huán)畫的技能，能根據(jù)故事內(nèi)容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，并表現(xiàn)出情景中動物對話時面對面的動態(tài)。作為本次活動的重點，通過圖片的對比放大，讓幼兒了解情景繪畫時，要加強畫面中主體物的聯(lián)系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事線索創(chuàng)編出新的故事內(nèi)容。作為本次活動的難點，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經(jīng)驗的枷鎖，大部分幼兒都會照搬經(jīng)驗回憶，而不愿動腦筋創(chuàng)新。對此我將通過提示引導(dǎo)的方式拋磚引玉，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。四、說經(jīng)驗準備：要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察圖書中的故事動物的個體形態(tài)及主要線索“如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮”等。五、說教具及材料準備：教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計的課件、獨立動物若干和故事情節(jié)的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。六、說活動過程：以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒回憶故事主要情節(jié)。出示青蛙媽媽，拋出問題：“今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？”以此來引出本次活動。教師說：“昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？”教師邊演示ppt，邊引導(dǎo)幼兒回憶故事主要線索“大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮”為創(chuàng)編故事做準備。用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特征，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征猜想類似的動物，創(chuàng)編新的故事情節(jié)（教師可根據(jù)幼兒的實際情況，進行適當?shù)奶嵝押蛶椭?。了解連環(huán)畫的情節(jié)性，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動物的交流是面對面的。教師說：“連環(huán)畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪