【文章內(nèi)容簡介】 的制度管理過程中滲透“人本思想”，給人以自主管理和發(fā)展的空間。這樣才可能讓“規(guī)范”經(jīng)由“自主”，使人性化的管理真正達到促進學(xué)生、教師和學(xué)校共同成長，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。：“一家公司有比為股東賺錢更崇高的責(zé)任。我們應(yīng)該對員工負(fù)責(zé)，應(yīng)該承認(rèn)他們的尊嚴(yán)?！彼囊匀藶楸镜墓芾砝砟?，對全世界的企業(yè)管理者影響深遠。對于從事現(xiàn)代學(xué)校管理的我們來說，我們的管理中也應(yīng)該具有這樣的理念。目前許多學(xué)校在制度管理中由于機械的實行“規(guī)范”管理，把充滿個性與自由的教師群體看作是“物”，是工作程序，一味強調(diào)制度的制約，忽視了人本因素，久而久之就會造成學(xué)校人際關(guān)系的緊張，教師工作態(tài)度的呆板，教師創(chuàng)造潛能的滯后，甚至?xí)纬煞爆崯o用的形式主義。為了科學(xué)的實施規(guī)范化制度管理，真正讓“規(guī)范”達到預(yù)期的目標(biāo)，在實施規(guī)范化制度管理的過程中，應(yīng)十分注意滲透人本思想，這就是在制度“規(guī)范”空間之外，盡量給予教師更廣闊的“自主”發(fā)展和創(chuàng)造空間。如為教師安排自主的學(xué)習(xí)與生活時間；尊重教師的個體差異，給教師自主發(fā)展與創(chuàng)造的空間；讓教師享有自主展示個人教學(xué)特色的機會；讓教師根據(jù)自己的特點，選擇自己想要研究的課題，充分發(fā)揮自己的科研潛能。用賞識的眼光、信任的態(tài)度去看待每一位教師；讓每一位教師在“規(guī)范”之中仍然擁有自主發(fā)展和創(chuàng)造的空間，個性特長得到張揚，個人價值得到實現(xiàn)。這樣學(xué)校會形成一種自主融合的良好氛圍，教師群體的積極性也被充分調(diào)動起來。在學(xué)校制度建設(shè)中，只要為“規(guī)范”和“自主”找準(zhǔn)平衡點，彼此滲透，相互依存，方能成就科學(xué)的學(xué)校管理。校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。一年來，通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個方面對我觸動很深：一、對“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書，對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在教學(xué)中進行了探索?！爸黝}式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象?！爸黝}式學(xué)習(xí)”具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點，我認(rèn)為在課堂上引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進而有利于新課程的各項目標(biāo)的達到?！爸黝}式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內(nèi)合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計者”、“指導(dǎo)者”的作用。單單依靠學(xué)生的個人能力將很難完成整個任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目?！爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實踐活動“主題式學(xué)習(xí)”的評價手段可以是建立資源庫?！爸黝}式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個時代。它是促進人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。它在教學(xué)中還是具有重要的理論和實踐意義。我們恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生獲得新知，提高能力。二、教案撰寫和教學(xué)反思的研究以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進修的動力。其他老師也大抵如此。學(xué)期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。三、信息技術(shù)的運用以前我可謂是個“機盲”，經(jīng)過多次的以新課程為載體的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在，我能夠制作較為精美的課件、進行簡單的網(wǎng)頁制作、對網(wǎng)絡(luò)信息進行恰當(dāng)?shù)奶幚砹?。教學(xué)中已離不開電腦了?？傊?，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。第二篇：2013校本培訓(xùn)心得20132014學(xué)年上學(xué)期校本培訓(xùn)心得體會經(jīng)過一天的緊張的培訓(xùn)，校領(lǐng)導(dǎo)