校本培訓心得范文(編輯修改稿)
2024-09-16 04:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。 內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，透過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經(jīng)驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。 做好 “ 請進來 ” 工作。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn) 的疑難和困惑，我們邀請教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座，進行 “ 臨床會診，現(xiàn)場診斷 ” ，找出問題及原因，制訂對策，幫忙教師解答疑難。 四、課堂教學潛力的培訓： 以 “ 深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂 ” 為主題，開展以下培訓活動： 加強指導工作。領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范和 “ 一對一 ” 幫帶作用，各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。 調(diào)整培訓格局。本學期我們立足學校、教師實際，開展 形式多樣的校本培訓活動，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)落到實處，不走過場，把每一次 “ 公開課 ” 當作提高業(yè)務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數(shù)量，提高教學研討的質(zhì)量。每次 “ 公開課 ” 各教研組全體教師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的狀況列入教師的年度考核。 開展專題研討。本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文 (注重準確把握教材資料，提高閱讀教 學效率 )、數(shù)學 (注重把握 “ 問題解決 ” 特點，有效落實教學目標 )、品德與生活 (社會 )(注重體驗，提高品德教學實效 )、科學 (注重在課堂教學中引導學生建構(gòu)科學概念 )、英語 (注重小學生習慣的養(yǎng)成 )等學科教學專題研討活動，并繼續(xù)就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。 強化課堂教學的研究。為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑 、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的途徑。 利用農(nóng)遠設備、資源進行校本培訓。以課題實驗為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本培訓的開展，力爭在理論上及實踐上取得必須突破，構(gòu)成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學效益這個中心，加強以校為本的小課題研究，引導教師把從教學過程中發(fā)現(xiàn)的真問題真現(xiàn)象升格為課題進行研究，讓課題從教學中來，到教學中去 。要善于發(fā)現(xiàn)研究問題，發(fā)現(xiàn)研究資源，支持真正有價值的的課題研究深入下去。經(jīng)過教師的 共同努力，教師的教學潛力有了明顯提高。 校本培訓心得范文 4 教師是辦學之本，是立校之本，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎。全面推進素質(zhì)教育，深入進行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐潛力的學生，務必要有高素質(zhì)的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平是提高教師教育教學潛力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作十分重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結(jié)如下： 一、領導重視，認識到位，制度保證。 學校領導十分重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，透過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。 學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、資料、人員、考評 “ 四落實 ” ，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。透過多種形式反饋工作進展狀況，對教師產(chǎn)生激勵作用。 二、堅持以人為本，創(chuàng)造良好的氛圍。 用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫忙教師
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