【文章內(nèi)容簡介】 操作中注意以下幾個方面：① 對未達(dá)標(biāo)學(xué)生采取補救措施，用個別化教學(xué)法和課內(nèi)外異小組互幫互學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。② 鼓勵達(dá)標(biāo)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進，教師要主動為這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，如“開小灶”，指導(dǎo)他們向知識和技能縱向拓展，擴大學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。③ 及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，重視形成性評價提供的反饋信息，及時調(diào)控教學(xué)行為。，重視教材功能的挖掘物理新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是以教材為載體，因此，中考物理復(fù)習(xí)也應(yīng)當(dāng)立足于教材，以本為本，重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘，比如注意通過課后小實驗、教材課后典型練習(xí)的變式、課本各類圖表和圖形滲透來實現(xiàn)物理知識的考查，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要注意教材每個插圖、圖表所蘊涵的物理意義。比如：去年我市的中考題，一張密度表，要求列舉至少2個與之相關(guān)的物體概念。所以，在中考復(fù)習(xí)過程中不能輕視課本，放棄課本抓課外，這 會得不償失。，夯實學(xué)生的“雙基”基本概念和規(guī)律是整個初中物理的核心內(nèi)容，只有了解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實際的物理問題。而對概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。要真正掌握一個基本的物理概念，應(yīng)該從它的引入背景、定義、重點字詞、適用的范圍等方面進行全面得了解，否則學(xué)到的只是一些零碎的、片面的知識，就更談不上去應(yīng)用了。比如：物理概念和規(guī)律都與學(xué)生的生活實際有著直接或間接的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生解釋和解決生活中的許多物理現(xiàn)象和問題，學(xué)生并不感到陌生。但一些物理的概念和規(guī)律學(xué)生由于生活經(jīng)驗的困擾，常使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識和判斷。比如一般學(xué)生都認(rèn)為物體受到的滑動摩擦力的方向總與物體速度方向相反；總認(rèn)為下沉的物體在水中不受浮力作用等等。所以，在概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)更應(yīng)注意設(shè)法糾正學(xué)生已有的一些片面的認(rèn)識。另外，抽象思維能力不足，有些概念的建立過程涉及比較抽象而復(fù)雜的思維過程，學(xué)生要理解這些需要有較高的思維能力。再如：對密度概念的理解和認(rèn)識不容易到位，常認(rèn)為同種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量與體積有關(guān)，不能認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的一種特性；在研究牛頓第一定律時對“理想平面”的假設(shè)有些學(xué)生不能理解，因此，對比較抽象的物理概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意概念和規(guī)律適用的范圍和條件，可以充分利用實驗，學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，新舊知識的遷移，同時輔助必要的練習(xí)來夯實學(xué)生的“雙基”。，減少物理拉分題的失分率對物理實驗的復(fù)習(xí)不但可以加深對基本概念和基本規(guī)律的理解與鞏固，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供符合認(rèn)知規(guī)律的情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高觀察、實驗的能力。而新課程中自主性實驗對學(xué)生科學(xué)探究能力的考查比較直接有效，對學(xué)生力學(xué)實驗的思維能力考查也比較有效。但是學(xué)生缺乏長期而系統(tǒng)的力學(xué)實驗訓(xùn)練，同時受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生自主設(shè)計力學(xué)實驗的能力表現(xiàn)出層次不齊，中考中丟失分比例較多。近年來，物理自主實驗主要集中于密度測定、壓強、機械效率、杠桿平衡條件、影響摩擦力因素等知識點。同時增設(shè)一些課外拓展性的力學(xué)探究實驗，從能力要求看，中考自主實驗的比例有逐年增加的趨勢，但增幅不大，而學(xué)生在自主實驗的丟分情況不見降低，主要表現(xiàn)為學(xué)生實驗設(shè)計能力欠缺，表達(dá)能力不強，設(shè)計缺乏針對性，不能獲得得分要點。因此，在自主性實驗的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對基本實驗儀器進行歸納和總結(jié)；對基本實驗的復(fù)習(xí)要仔細(xì)而有所側(cè)重；注意加強科學(xué)探究過程和研究方法的理解；同時抓好重點實驗的復(fù)習(xí)，逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和質(zhì)疑能力。只有通過加強自主實驗解題策略的研究，才能有利于自主實驗得分率的提高。，提高試卷講評的效果試卷講評課前要對試卷進行分析和整理，把錯題統(tǒng)計，分析原因。試卷講評的形式進行改革，主要采取學(xué)生主講教師點評，教師把試卷下發(fā)，給15分鐘讓學(xué)生自由討論，教師全班巡視，幫助差生和答疑。接下來，把試卷分塊、分組承包給每個組，重點講評錯題和歸納最優(yōu)解法和技巧?？砂逖?，可解釋，但格式要求均為“本題考核知識點是什么？為什么選那個答案，解析與思路什么？對于最難的綜合題仍由學(xué)生全班招標(biāo)講解，教師點評，打分，記錄在案作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容之一。同時，教師及時做一些必要的補充與引導(dǎo)。從效果上看，這種講評方式，易于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生參與性強，主動性高，而且差生更易于主動弄懂知識。另外，學(xué)生講解題目也培養(yǎng)了學(xué)生語言組織表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生自信心有很大益處，不足之處時間較為緊，教師主導(dǎo)作用要恰到好處，并能找到學(xué)生講解及教師指導(dǎo)的契合點。，發(fā)揮集體智慧和力量俗話說的好：“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。”一個人的力量終究是有限的，但人再多，如果人心不齊，勁不向一塊使也是沒用的。為了發(fā)揮教師的群體力量，可以采用以下的做法：首先加強集體備課。每周的初三物理組的集備時間都要從分得到保證。在每次集體備課以前，安排專人進行準(zhǔn)備，主要從每章節(jié)的教材體系、進度、重難點、典型題目、作業(yè)等?？倧?fù)習(xí)期間利用集體備課，對于每章節(jié)的開放題、探究題和創(chuàng)造能力題，在集體備課以前每位教師做出答案，在集體備課時進行篩選統(tǒng)一，這樣就避免了教師在創(chuàng)造能力題答案這個難點問題上的五花八門，甚至出現(xiàn)錯誤。其二、要做到資源共享。一個組教師之間肯定有一定的差距，只要充分發(fā)揮骨干教師的作用，大家伙心向一塊兒想，勁向一塊兒使，相互信任，相互幫助，不保守，不自私，目標(biāo)只有一個：提高備課組的整體效益。三、強化自我反思，突出自主糾錯發(fā)揮學(xué)生的主動性對于中考物理的復(fù)習(xí)，在很短的時間內(nèi)再從頭到尾詳細(xì)地系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)是不現(xiàn)實的，要在較短的時間內(nèi)進行有效的查漏補缺，最高效的方法是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯，現(xiàn)在是否會做。如果同學(xué)們能把幾套綜合試卷放到一起，就會很明顯地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點，然后再進行有目的訓(xùn)練，這樣能起到 事半功倍的效果。因此、讓學(xué)生準(zhǔn)備一套糾錯本，專門用來訂正錯題。以便縮短糾錯的時間。以上只是對初中物理總復(fù)習(xí)的某些方面作了一點分析和研究，其實復(fù)習(xí)的方法很多，但是無論我們采取那種方法和思路，都要有一定的目標(biāo)和計劃。并且要處理好課堂和課外，課本和資料，一般知識和重點知識，課本知識和各種能力之間的關(guān)系。同時，要在中考中取得優(yōu)秀的成績，我們還必須幫助我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作圖、解題的規(guī)范；及時糾錯；不懂就問，經(jīng)?？偨Y(jié)鞏固復(fù)習(xí)成果等。在復(fù)習(xí)的過程中老師還一定要學(xué)生針對自己的實際情況，突出重點，抓住弱點，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正做到事半功倍。四、復(fù)習(xí)課“六要六不要”復(fù)習(xí)課是鞏固和加深理解已經(jīng)學(xué)過的知識并把它系統(tǒng)化而采用的一種課型。上好復(fù)習(xí)課提高應(yīng)試能力、應(yīng)試素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。1．要系統(tǒng)整理，不要堆積知識教新知識是一部分一部分進行的，缺乏對知識的整體性處理。復(fù)習(xí)課若再將每個單元的知識一部分一部分的重復(fù)一遍，起不到復(fù)習(xí)的作用。系統(tǒng)論告訴我們，各部分知識的相加不等于知識的整體，知識的整體功能要大于各部分知識之和。因此，我們要通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握各部分知識之間的聯(lián)系、辨別異同、分清主次，明確邏輯關(guān)系、掌握發(fā)展脈絡(luò)，從而形成對各部分知識的整體認(rèn)識。2．要舊中有新，不要重復(fù)舊知復(fù)習(xí)題如果只是重復(fù)舊知識，沒有新意，學(xué)生感到索然無味，引不起學(xué)生興趣。復(fù)習(xí)課可以引導(dǎo)學(xué)生對一般性規(guī)律的東西進行概括，使已有的知識更抽象，更具有普遍性。3．要設(shè)計線索，不要一盤散沙一堂好的復(fù)習(xí)課應(yīng)該有一條主線索貫串，給人留下條理清晰的印象。華羅庚曾介紹過一種“找另一條線索把舊東西東西重新貫串起來”的復(fù)習(xí)方法，這種線索有兩種：一種是內(nèi)在形式，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線索；另一種是外在形式，也就是以外在的形式把幾部分知識貫串起來，系統(tǒng)化、條理化。要講練結(jié)合，不要走極端上復(fù)習(xí)課，如果是教師一味的講，沒有學(xué)生活動的時間，或只是讓學(xué)生一味的做題，教師旁觀都是不恰當(dāng)?shù)?。教師?yīng)精心設(shè)計自己的講解，根據(jù)不同復(fù)習(xí)內(nèi)容，講解有時需要提綱攜領(lǐng)，有時只需解答疑難或者講評作業(yè)，有時可針對知識做適當(dāng)概括提高，設(shè)計練習(xí)題要有針對性、層次性、典型性、形式要靈活多樣。要訓(xùn)練思維，不要搞題海戰(zhàn) 在復(fù)習(xí)題中，切記大量做題，就題論題。教師不能只滿足學(xué)生解答問題，而要檢查他們在判斷、推理時根據(jù)是否正確充足，解答應(yīng)用題時，能否有條理的說明自己的思路，從而幫助他們糾正錯誤、鞏固知識、發(fā)展能力。要注意綜合應(yīng)用，不要只抓基礎(chǔ)訓(xùn)練復(fù)習(xí)中除基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還要設(shè)計一些變式題、綜合題及題組練習(xí)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力?？傊喊盐丈虾脧?fù)習(xí)課的三個關(guān)鍵：一是主題要鮮明，目標(biāo)要明確；二是選題要精致，針對性要強；三是時間要保障。授課要做到簡潔、流暢、實用、高效。第二篇：2011中考物理復(fù)習(xí)研討會講稿2011中考物理復(fù)習(xí)研討會講稿一年一度的中考已悄然臨近，預(yù)測中考命題趨勢，合理安排中考復(fù)習(xí)，把握好復(fù)習(xí)的內(nèi)容與進度，就是要求大家都帶著一顆思考的大腦來反思總結(jié)我們手頭的工作，如何能做的更好。預(yù)測中考中哪些是不變的，哪些是一定要改變的。然后有針對性的來備戰(zhàn)中考。綜觀近幾年來中考命題在面向全體學(xué)生，重視學(xué)生“雙基”考查的同時，更突出了學(xué)生收集和處理信息能力、分析和解決問題能力、語言表述能力、數(shù)理推理能力的檢測。因此，科學(xué)的把握和認(rèn)識新課程中考復(fù)習(xí)策略與方法，來提高學(xué)生的解題策略與方法，有著現(xiàn)實的意義和價值。下面就說一點個人的觀點：一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)范疇 １、重視“四點”復(fù)習(xí)：（1）考點：考試內(nèi)容包括四部分：科學(xué)探究、物質(zhì)、運動和相互作用、能量。即《考試說明》中圈定的知識點，是中考出題的依據(jù)，復(fù)習(xí)時應(yīng)以《考試說明》為依據(jù)，緊扣課本，做到面面俱到，點點領(lǐng)會，全面過關(guān)，并且要善于串點為線，連線成網(wǎng)，使各個知識點組成一個系統(tǒng)，易于